【正文】 版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書總之，小小漢字，奧妙無窮。這樣既鞏固了熟字,又學(xué)到了生字,達(dá)到多識字、早閱讀的目的，而在閱讀時體會到的識字成就感,不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣,更能激發(fā)他們?nèi)プR更多的字、看更多的書的欲望，使識字和閱讀相互促進(jìn),相得益彰。學(xué)生學(xué)了字詞 ,自然會有表達(dá)的欲望 ,我們可以借助各種節(jié)日 ,讓學(xué)生制作節(jié)日賀卡 ,在賀卡上寫上一兩句祝福的話 ,不認(rèn)識的字可以問教師或家長。這樣在大語文環(huán)境下識字,增加了刺激記憶的機(jī)會,能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。學(xué)到一個生字，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。二、編兒歌、講故事、猜字謎識字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。第一篇：識字教學(xué)論文識字教學(xué)點(diǎn)滴甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)蘭園小學(xué) 沈 陽關(guān)鍵詞：寓教于樂、輕松識字、生活環(huán)境中識字、閱讀識字、調(diào)動識字興趣?！睘榱耸箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。讓學(xué)生“在做中學(xué)”、“在樂中學(xué)”是我們倡導(dǎo)的理念。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。”因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。四、在各科教學(xué)中識字。學(xué)生邊寫邊學(xué) ,寓鞏生字于有趣的操作實(shí)踐中 ,其樂融融。七、在發(fā)展語言中鞏固識字。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。語文》一年級上冊識字的編排，遵循了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識字教材的各個部分體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個“彎”字。最后，有意識記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的“彎”字，“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。二、利用新舊知識聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識字我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”?！苯淌依镯懫鹨黄β?，學(xué)生們愉快地記住了“丟”字。我們在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。兒童書面學(xué)習(xí)的最佳時期是6～12歲。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實(shí)物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。如何提高一年級學(xué)生的識字興趣回復(fù)人：xyp 回復(fù)時間：20091222 14:24識字教學(xué)三部曲──淺談農(nóng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)安徽省蕪湖市繁昌縣繁陽鎮(zhèn)城關(guān)五小 王 琳《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)?！盵1]1．看圖識字根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。學(xué)生有的說“象”上的角字頭像大象的耳朵；有的說“象”中間的“口”像大象的頭；有的說“象”第6筆撇是象的長鼻子，第7筆彎鉤是象的身子，第8．9兩筆撇分別是象的前后腿；有的說最后兩筆是象的尾巴??孩子們議論紛紛的同時，“象”字深深地植根于學(xué)生的腦海中。當(dāng)學(xué)生脫口而出提手旁和足字旁時，出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”，并通過這兩個偏旁順帶認(rèn)識了“扔、抓、撿、捉、指”及“蹦、跨、蹬”。理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者已有知識和經(jīng)驗(yàn)的作用，只有當(dāng)原有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新的信息相互作用時，才能理解、產(chǎn)生新的知識。⑵熟字減偏旁（減一減）這和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已認(rèn)識的字去掉某個偏旁，變成一個新字的識字方法?！凹右患印?、“減一減”、“換一換”這三種識記生字的辦法是每一個學(xué)生都易于掌握的。二、快樂鞏固艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，當(dāng)我們記住已學(xué)過的知識后，起初遺忘的特別快，%，然后逐漸緩慢下來，%。但在課堂上最能激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣的，我覺得要數(shù)賽讀了。這樣的猜字活動，可以幫助學(xué)生記牢漢字的結(jié)構(gòu)，加深字意的理解，還能激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的興趣。⑶找朋友把字和讀音分別寫在卡片上，讓學(xué)生以找朋友的形式，把字和讀音匹配，這樣既復(fù)習(xí)了拼音，又識記了漢字；把合體字分成幾個部分寫在卡片上，讓孩子把相關(guān)的部分聯(lián)系起來組成字。2．長期運(yùn)用國家語言文字工作委員會、語言文字應(yīng)用研究所副所長佟樂泉先生指出：“兒童的言語發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。⑵在課外閱讀中鞏固識字語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書的教學(xué)，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識讀本中。正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感’。這樣會導(dǎo)致教師苦口婆心地教，學(xué)生無心地機(jī)械地記。我依照了一位老師的介紹，讓學(xué)生對“真、具、值、植、慎、懼”與“且、姐、咀、沮”加以比較。我給學(xué)生呈現(xiàn)兩組字“故、敵、救、做、敢”和“冬、夏、復(fù)、處”，讓學(xué)生觀察，學(xué)生找出了：當(dāng)在一個字的右邊出現(xiàn)時，這個部分是反文旁而不是折文兒，其它的三個方向則相反。3．辨字組詞低年級孩子的錯別字有大部分是由字形相近而造成的，之所以會犯錯，就是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)鄙儆^察?！笆郎蠠o難事，只怕有心人。階段的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)第一單元課文時，認(rèn)識“春”這個字時，我利用課文中出現(xiàn)的山青了，水綠了，動物們活動了，這都是因?yàn)榈玫搅舜禾礻柟獾钠照?，春天的日光帶來了萬物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖。而且一年級的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識的字、理解字義和認(rèn)識新字。淺談一年級小學(xué)生識字能力的培養(yǎng)內(nèi)容提要 識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！钡拇_，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，它是學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，是早期智力開發(fā)的重要渠道，是主動閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是人類發(fā)展的必然需要。（二）學(xué)生識字參差不齊由于家庭教育以及接受學(xué)前教育的不同，學(xué)生識字的量和識字的能力各不相同，有的已經(jīng)認(rèn)識了一千多字，有些連簡單的一、二、三等字還不是很清楚。教學(xué)中，如何才能讓一年級的識字教學(xué)提速，如何才能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入漢字閱讀的狀態(tài)，如何從三維的角度來實(shí)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能。如在學(xué)習(xí)兒歌《靜夜思》時，我對學(xué)生提出如下要求：你已經(jīng)認(rèn)識的字可以當(dāng)小老師教小朋友；你還不認(rèn)識的字可以讓拼音幫幫你，自己學(xué)一學(xué)；還可以和同桌比一比，誰最先學(xué)會課文中的生字??就這樣，由于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，也充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，挖掘了學(xué)生的潛能，提高了的學(xué)生智力。通常我在教學(xué)中常用的有：拼一拼、加一加、減一減、畫一畫、摘蘋果、開火車、猜字謎，撿落葉、老鷹捉小雞 ?? 多種多樣的活動可以給學(xué)生帶來樂趣，也可以讓他們牢牢記住生字。于是，我又在進(jìn)行新課教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的游戲。、教給學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的識字?！笨梢?，在識字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力會在實(shí)踐中逐步提高。例如教學(xué)生字 “ 白 ” 時，有人說：就是“腦白金”的“白”字，電視上經(jīng)常能看到；有人說：就是“大白兔” 的“白”字，我可愛吃大白兔奶糖了！也有人說：我的名字里就有這個 “白”字 ??這一過程，學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂，更是激發(fā)了學(xué)生識字興趣。在學(xué)了《識字二》第二課《自選商場》時，我就讓學(xué)生搜集各種他們熟悉的商品的商標(biāo)，在教室里布置一個“識字角”：什么“旺旺”、“伊利”、“光明”、“雕牌”、“黑妹”、“可比克”、“雙匯”等等都到了墻上，而且，對于自己搜集的資料，學(xué)生總是特別感興趣，一有空，他們就圍著這個“識字角”轉(zhuǎn)，一起認(rèn)識上面的字。在學(xué)習(xí)的過程中，主動的識字才是高質(zhì)量的識字，才能使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識字能力，從而在輕松愉快的氛圍中獲得最佳的識字效果，為識字教學(xué)這一枯燥的教學(xué)活動找到一條通向成功的途徑。識字量大，內(nèi)容較枯燥，是小學(xué)識字教學(xué)的一大難題。拼音識字。人教版小學(xué)語文課本第三冊園地二中說到：一要使學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣；二要指導(dǎo)其掌握通過部首查找漢字的方法。于是，課堂講解作業(yè)時，我引導(dǎo)學(xué)生查字典看一看，?櫛?字到底該怎樣讀。二、在識字課堂上，教師要注重合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。對于小學(xué)低年級的孩子來講，他們識字的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但如果要求其對識字方法用語言表述或總結(jié)出來，就不是件容易的事。由于漢字有表義的特點(diǎn)，構(gòu)成漢字的偏旁有的和動作有關(guān)，有時做動作理解比用語言描述理解準(zhǔn)確。加、減、換（語文中的數(shù)學(xué)）識字法：巴+口=吧 玲王=令 哄—洪學(xué)生借助漢字的特點(diǎn)，尋找規(guī)律，擴(kuò)大識字量。小學(xué)低年級的學(xué)生任以形象思