【正文】 這些文化遺產(chǎn)而自豪。一會(huì)兒到前邊來(lái)匯報(bào)。本單元我們學(xué)習(xí)了三篇描寫(xiě)名勝古跡的文章《長(zhǎng)城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來(lái)了吧。那么導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上和寫(xiě)作順序上還有什么特點(diǎn)呢？（匯報(bào)板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序。現(xiàn)在老師讀一讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考這兩個(gè)問(wèn)題（出示）：導(dǎo)游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導(dǎo)游詞在內(nèi)容上、語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)？１、教師演示文稿：“故宮導(dǎo)游詞”，并范讀?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)習(xí)作要求理解得很好。（板書(shū)“詞”）再能說(shuō)會(huì)道的導(dǎo)游，如果沒(méi)有好的導(dǎo)游詞，也不容易吸引游客。１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游已經(jīng)成為一個(gè)非常熱門(mén)的職業(yè)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“導(dǎo)游”今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰(shuí)能猜出她是干什么的。教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。同時(shí)，我們還要堅(jiān)持不懈開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生語(yǔ)文渠道，對(duì)持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生活中有語(yǔ)文，語(yǔ)文之中也可找到生活影子。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，更新開(kāi)始樹(shù)立人生志愿的時(shí)期。比閱讀就是在閱讀中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的語(yǔ)句、段落。有的書(shū)讀一遍似乎懂了，過(guò)一段時(shí)間再讀，又會(huì)有新的收獲，新的體會(huì)。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。例如：《太陽(yáng)是大家的》這篇課文其意境雖不深遠(yuǎn)，但其語(yǔ)言?xún)?yōu)美，環(huán)境美麗清新：鮮花上曬滿(mǎn)了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。精讀法。這種方法運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或者寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)篇章或部分內(nèi)容，以便 學(xué)以致用。我們老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，更要傳授閱讀的方法技巧。既減輕老師負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更加深對(duì)詞語(yǔ)理解和記憶，所謂一舉多得。教師就應(yīng)想辦法，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)這個(gè)位置上，可以調(diào)動(dòng)他們的自動(dòng)性。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸損”??。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放到哪里？重點(diǎn)應(yīng)放到學(xué)生說(shuō)，也就是學(xué)生的口頭運(yùn)用。在品讀時(shí)，我們又可以引導(dǎo)學(xué)生采用大聲朗讀、默讀等方式來(lái)熟知課文內(nèi)容，加深對(duì)課文主題的理解。閱讀的方法一般可分為初讀、品讀。實(shí)際上，閱讀是一個(gè)處理信息極其復(fù)雜的心理過(guò)程。養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他的書(shū)桌、書(shū)架總是齊齊整整、井然有序。只有適合孩子們口味，他們才會(huì)去閱讀。利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。在編一編，演一演的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的興趣。這樣學(xué)生就愛(ài)讀了。這就讓我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生完全理解它是增加難度。因此，我們老師要學(xué)生從有限的言語(yǔ)里體味到作者無(wú)限思想，就必須引導(dǎo)學(xué)生展想像。比如，老師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美語(yǔ)言，配上一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，再結(jié)合播放有關(guān)翠鳥(niǎo)清新自然的動(dòng)感畫(huà)面，加上老師飽含深情朗讀讓學(xué)生深深的沉醉其中，樂(lè)得其所。教師可以利高科技多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、感等方面給 學(xué)生感官上以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、快樂(lè)中獲”。”也就是說(shuō)，如果對(duì)某事物發(fā)生興趣，我們就會(huì)孜孜不倦的追求，就不斷的把它當(dāng)作自己生活中的一件事來(lái)做，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成愛(ài)好它的習(xí)慣。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)必須重視閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)必須著眼于閱讀能力的培養(yǎng)。那么我們?cè)鯓幼尯⒆觽儷@取這些精神產(chǎn)品呢？作為老師，我們有責(zé)任義務(wù)引導(dǎo)幫助他們通過(guò)正確的閱讀方法來(lái)提高自身修養(yǎng)，增長(zhǎng)的才干、開(kāi)闊眼界。鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主。一個(gè)單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)。對(duì)于不一樣類(lèi)型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。在分析課文時(shí)，把精力放在體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。僅有對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)過(guò)關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長(zhǎng)久地堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。(一)拼音文字過(guò)關(guān)，積累很多詞匯。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識(shí)。(二)詞句理解過(guò)關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí)，必須要及時(shí)鼓勵(lì)，以此來(lái)到達(dá)增強(qiáng)其自信心。整體感受課文資料，對(duì)課文語(yǔ)言的品味、感悟。講讀課文，從各個(gè)方應(yīng)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析，把自讀課文看作是知識(shí)遷移、本事培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀本事。相互聯(lián)系，螺旋上升。自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，滲透創(chuàng)造性練習(xí)資料。關(guān)鍵詞：閱讀；方法；興趣隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，書(shū)籍、報(bào)刊、情報(bào)資料數(shù)量神速增大，知識(shí)更新不斷加快，對(duì)閱讀能力的要求也越來(lái)越高。什么是閱讀能力呢？傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，著眼于對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，往往閱讀一篇課文，老師僅把鉆研課文，條條框框抄給學(xué)生，讓他們不知其所以然，死記硬背。的確，興趣具有神奇的魅力，它不僅可以調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們積極思考，也可以讓他們沉醉其中，其樂(lè)無(wú)窮。例如：在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這篇課文中，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，更寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的鮮艷顏色，身材小巧玲瓏可愛(ài)的外形，其形態(tài)可愛(ài)優(yōu)美，而文中的語(yǔ)言也不亞于翠鳥(niǎo)的外形特征，其語(yǔ)言非常優(yōu)美華麗，令人喜愛(ài)。從而撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，使之受到藝術(shù)的熏陶。如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》，該課文所傳達(dá)的主題就是讓我們大家珍惜時(shí)間重要性。從而給我們教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和難題。組織課堂游戲，培養(yǎng)學(xué)生興趣。開(kāi)展課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物，科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成某種習(xí)慣，習(xí)慣則可以使你合理的行為自動(dòng)，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，就可以使人一天不讀書(shū)就感到難以忍受。因此，掌握好讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣尤為重要。閱讀不僅用眼看，還要用心去思考，更要辨別文中信息的真?zhèn)巍３踝x，即淺讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)學(xué)音，理解生詞、了解文章大意即可。三、加強(qiáng)詞、語(yǔ)句的訓(xùn)練讀課文要理解其中的詞和語(yǔ)句，才能更好地了解文章的主題和基本思想，要學(xué)會(huì)使用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)詞組織出所需要的句子，更好地準(zhǔn)確表達(dá)出真情實(shí)感。如《一個(gè)小村莊的故事》中有“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，并且裸露土地不斷擴(kuò)大??”。結(jié)合剛才老師的講解，再根據(jù)自己對(duì)生活體驗(yàn)，試說(shuō)這些流行新名詞含義。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞不懂的，查查字典。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來(lái)，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就會(huì)高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就多起來(lái)，求知欲也會(huì)高漲起來(lái)。讓學(xué)生在閱讀中收獲更大，成績(jī)更顯著。例如《他是我朋友》一文中，只要學(xué)生本人抓住本文中的一些重要詞語(yǔ)及語(yǔ)句，就可以把握課文中人物的內(nèi)心活動(dòng)，理解課文的主題，獲得思想上啟迪，仍可得到審美樂(lè)趣。精讀是相對(duì)于精讀而言的。其詩(shī)歌文辭不復(fù)雜，但含義卻不容易領(lǐng)悟，因此，更需大家花時(shí)間去閱讀精讀。利用默讀法，可以用少時(shí)間，獲取多的信息。對(duì)于一些經(jīng)典名作，確實(shí)值得大家反復(fù)研讀。乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃計(jì)號(hào)，作注釋、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。讀了一本生動(dòng)小說(shuō)，就想做一個(gè)文學(xué)家，看了一次畫(huà)展，就想成為一個(gè)美術(shù)家，聽(tīng)到一個(gè)科學(xué)家的故事，又想成為一個(gè)科學(xué)家。參考文獻(xiàn)[1]：青少年閱讀指南[2]：教壇集萃[3]：怎樣閱讀第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——一節(jié)失敗的作文課以下是我上的一節(jié)作文課的教案：《作文指導(dǎo)課－－學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞》教案教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：１、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)寫(xiě)導(dǎo)游詞正文。（一學(xué)生扮演導(dǎo)游，向?qū)W生介紹：小朋友們好！歡迎大家來(lái)到北京天壇參觀。不僅可以免費(fèi)游山玩水，還可以拿到高額的工資。為了讓同學(xué)們都能學(xué)到這一技之長(zhǎng)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞。審題能力也是一項(xiàng)非常重要的能力。２、學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾。）這些是我們寫(xiě)導(dǎo)游詞時(shí)必須做到的?，F(xiàn)在，同學(xué)們就看看這些材料，如果把它們改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，你有什么問(wèn)題？怎么解決？小組內(nèi)可以討論一下，解決不了的提出來(lái)我們共同研究。３、匯報(bào)評(píng)議：其他組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們的導(dǎo)游詞符不符合這幾個(gè)要求？（二到三組）五、總結(jié)，布置作業(yè)。同學(xué)們課后把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)到稿紙上，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，下一次上課時(shí)我們就模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解，然后評(píng)出優(yōu)秀小導(dǎo)游。課前，我查閱了有關(guān)導(dǎo)游詞的資料，并且寫(xiě)了《故宮導(dǎo)游詞》做為范文。課堂上更多的是我在引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學(xué)生根本不明白。導(dǎo)游詞屬于應(yīng)用文。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。比如領(lǐng)著學(xué)生以本單元課文為例，如《頤和園》《長(zhǎng)城》，重點(diǎn)改編一個(gè)導(dǎo)游詞，把創(chuàng)寫(xiě)變成改寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)改寫(xiě)的方法?？傊?，作文課是語(yǔ)文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學(xué)，沒(méi)有方法引導(dǎo)的作文課、偏離學(xué)生生活的作文課都是不成功的。一、農(nóng)村作文教學(xué)之“痛”。老師作文教學(xué)之“痛”。也是直接造成教師作文教學(xué)之“痛”。二、首先分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀：簡(jiǎn)單總結(jié)以下幾點(diǎn)：害怕寫(xiě)；不知寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？不會(huì)表達(dá)。老師往往布置學(xué)生寫(xiě)作而缺少指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從入手，隨便寫(xiě)些應(yīng)付老師，習(xí)作效果可想而知。先讓同學(xué)們觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在觀察中把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。連平時(shí)不會(huì)寫(xiě)作的陳正昌同學(xué)也說(shuō)得興高采烈。學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下一下子就寫(xiě)二三百字。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問(wèn)互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了周文祥撿錢(qián)包的全過(guò)程，又了解了周文祥同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。說(shuō)明周文祥同學(xué)不占便宜。（3）習(xí)作源于“模仿”。單聽(tīng)老師的講是不夠的，這雖要一篇范文提供他們“模仿”。教學(xué)30課《電腦住宅》時(shí)我也讓學(xué)生模仿它寫(xiě)一篇想象作文“未來(lái)的家”、“未來(lái)的學(xué)?！钡取Ｗ寣W(xué)生在讀給別人聽(tīng)、交換修改、交流寫(xiě)作心得中有所領(lǐng)悟，有所提高。信心，是干成大事的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他人作文中的某一點(diǎn)問(wèn)題后，他們討論得很熱烈，找資料，問(wèn)同學(xué)，甚至發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，直到把問(wèn)題搞清楚為止。作文修改方法，有符號(hào)的使用：如錯(cuò)別字的標(biāo)記符號(hào)，詞語(yǔ)順序更換符號(hào)，多余詞語(yǔ)、重復(fù)句子的刪去、添加詞語(yǔ)和句子的符號(hào)，精彩語(yǔ)句的著重符號(hào)等。學(xué)生互相修改作文，人數(shù)多，涉及面廣，可以采取多種多樣的形式?！澳芘c他人交流寫(xiě)作心得??溝通見(jiàn)解。第四步，教師在巡視的基礎(chǔ)上，讓各組匯報(bào)修改情況。需要說(shuō)明的是：把作文修改權(quán)交給學(xué)生，不是教師對(duì)學(xué)生作文一概置之不理，而是每次先抽查一個(gè)班級(jí)的上、下、差三個(gè)層次的作文各3——4篇，在了解這次作文基本情況之后，去指導(dǎo)學(xué)生互相修改，在學(xué)生修改之后，再進(jìn)行一次匯報(bào)總結(jié)。為什么我們農(nóng)村的孩子就沒(méi)有這么美的語(yǔ)言，文章老是干巴巴的呢？可想而知，環(huán)境越好、地域越廣孩子的見(jiàn)識(shí)面就越寬．不僅如此，相信他們的閱讀量也比我們大的多。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，手頭擁有課外書(shū)籍與要求甚遠(yuǎn)，因此，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)想盡一切辦法，配備充足的圖書(shū)。再者，一定要定期的指導(dǎo)檢查，定時(shí)進(jìn)行讀書(shū)心得交流，這樣才能落到實(shí)處，避免流于形式。作為教師應(yīng)加強(qiáng)新課程的理論學(xué)習(xí)，端正思想，努力探索作文教學(xué)新路子，相信作文教學(xué)的明天會(huì)更美好！第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選15篇)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。其次，評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：一、知識(shí)容量要大；二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過(guò)程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度；三、看學(xué)生的參與面。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂(lè)道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽(tīng)，至于有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。三、提高課堂提問(wèn)效果目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是對(duì)課堂提問(wèn)重視不夠，表現(xiàn)為提問(wèn)目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問(wèn)效果不盡人意。2．提問(wèn)的內(nèi)容要有度淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。常有家長(zhǎng)向我抱怨，孩子學(xué)習(xí)依賴(lài)性非常大，每次做作業(yè)都需要家長(zhǎng)陪在身邊，做完后要家長(zhǎng)檢查，并幫助改正錯(cuò)誤。一開(kāi)始有的孩子根本就不檢查，出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，我就會(huì)批評(píng)他們，告訴他們，學(xué)習(xí)是自己的事，父母不可能幫助你一輩子。孩子每天放學(xué)回家做完作業(yè)以后，基本上都是爸爸媽媽直接簽字，不檢查作業(yè)的。孩子們愛(ài)好廣泛，”冰凍三尺非一日之寒”，任何一項(xiàng)技能的取得都需要刻苦的訓(xùn)練和鉆研，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一輩子的事情，堅(jiān)持一輩子自主學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細(xì)琢磨起來(lái)，東西還不少?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己躺在媽媽?xiě)牙锸窃鯓右环N感覺(jué)？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)？學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè)等”，也通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味樂(lè)在其中！這些令人充滿(mǎn)遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。”反思可以促進(jìn)教學(xué)，可以更好的服務(wù)學(xué)生。更要用好教科書(shū)，憑借教材培養(yǎng)各項(xiàng)語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。做到“上不封頂”，可謂錦上添花。首先，我們要大力研究課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，要在課室里上出開(kāi)放的語(yǔ)文課，要做到實(shí)而活，省時(shí)高效。我們要腳踏實(shí)地的不懈地探索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。科學(xué)對(duì)急功近利、企盼迅速覓得一劑教學(xué)改革良方的功利主義，對(duì)追求方法、形式花樣翻新而不講實(shí)效的形式主義，永遠(yuǎn)說(shuō)“不”！在這一艱苦的求索中，歷界做課教師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮排頭兵