【正文】 然后評出優(yōu)秀小導游。如果將來有一天哪位同學真當上導游了，不要忘了雙語實驗小學的老師們，可以領我們集體去旅旅游，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國的世界文化遺產。３、匯報評議：其他組同學認真聽，看看他們的導游詞符不符合這幾個要求？（二到三組）五、總結，布置作業(yè)?？梢宰约壕毩曊f，也可以小組同學分工合作說一個完整的導游詞?，F(xiàn)在，同學們就看看這些材料，如果把它們改寫成導游詞，你有什么問題？怎么解決？小組內可以討論一下，解決不了的提出來我們共同研究。１、其實，每一個景點、名勝古跡或者世界文化遺產都有許多材料,網(wǎng)上有，課文中也有。）這些是我們寫導游詞時必須做到的。教師板書：總述、分述、追問：剛才我們已經(jīng)分析了本次習作的要求，誰能結合本次習作要求再談談正文還應該寫什么？一般來說，導游詞包括這幾部分內容。２、學生匯報，板書：標題、前言、正文、結尾。為了學寫導游詞，老師專門上了“導游網(wǎng)”查了些資料，學寫了一篇，就是同學們手中的《故宮歡迎您》。審題能力也是一項非常重要的能力。三、典型引路，研究寫法。為了讓同學們都能學到這一技之長，這節(jié)課我們就來學寫導游詞。誰愿意說說如果你要去考導游，你得做什么準備？２、導游對游客講解的內容就稱為“導游詞”。不僅可以免費游山玩水，還可以拿到高額的工資。非常高興和大家一起游覽我國的名勝古跡）學生匯報，板書“導游”追問：你怎么知道的？二、揭示課題，理解要求。（一學生扮演導游，向學生介紹：小朋友們好！歡迎大家來到北京天壇參觀。學生準備：搜集關于世界遺產的圖片及文字材料。教學難點：說寫導游詞正文。３、激發(fā)學生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產的觀念，增強合作意識。參考文獻[1]：青少年閱讀指南[2]：教壇集萃[3]：怎樣閱讀第三篇：小學語文教學反思小學語文教學反思——一節(jié)失敗的作文課以下是我上的一節(jié)作文課的教案：《作文指導課－－學寫導游詞》教案教學內容：小學四年級上冊第五單元習作訓練教學目標：１、掌握導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。然后我們按照計劃、方法、循序漸進訓練，相信必定會起到事半功倍之效，我們閱讀能力定能快速提高。讀了一本生動小說，就想做一個文學家，看了一次畫展，就想成為一個美術家，聽到一個科學家的故事，又想成為一個科學家。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志，將其中自己喜歡的段落剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃計號，作注釋、寫評語。如果你真正想通過閱讀來增長你的知識，就應多找些新的書籍來閱讀吧！摘抄評價法。對于一些經(jīng)典名作，確實值得大家反復研讀。就是重復去讀某一本書。利用默讀法，可以用少時間，獲取多的信息。默讀法就是對所讀的書籍不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概況。其詩歌文辭不復雜，但含義卻不容易領悟，因此，更需大家花時間去閱讀精讀。尤其是語言優(yōu)美、意境深遠的華麗篇章，我們大家應把它作為閱讀的重點對象。精讀是相對于精讀而言的。粗讀也是閱讀中不可或缺的一種方法技巧。例如《他是我朋友》一文中，只要學生本人抓住本文中的一些重要詞語及語句，就可以把握課文中人物的內心活動，理解課文的主題，獲得思想上啟迪，仍可得到審美樂趣。粗讀法。讓學生在閱讀中收獲更大，成績更顯著。而要“授之以漁”，讓學生學會閱讀。教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方提出來，學生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就會高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)問題也就多起來，求知欲也會高漲起來。這樣做到了有的放矢。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞不懂的，查查字典。四、在閱讀中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，充分調動學生主動性與積極性。結合剛才老師的講解，再根據(jù)自己對生活體驗，試說這些流行新名詞含義。解釋詞語以后，現(xiàn)在有些與裸有關的流行詞語，請同學們回答，然解釋其意。如《一個小村莊的故事》中有“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，并且裸露土地不斷擴大??”。有的詞語稍作比較，學生就理解了。三、加強詞、語句的訓練讀課文要理解其中的詞和語句，才能更好地了解文章的主題和基本思想，要學會使用已學過的語詞組織出所需要的句子，更好地準確表達出真情實感。抓住重點詞句細細品味，較深入理解文章主題和語言。初讀，即淺讀，只要求學生讀準學音，理解生詞、了解文章大意即可。培養(yǎng)學生多種閱讀的方法習慣。閱讀不僅用眼看，還要用心去思考，更要辨別文中信息的真?zhèn)?。從表面上看，閱讀就是用眼去看。因此，掌握好讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習慣尤為重要。養(yǎng)成鉆研問題的習慣，就可以使人在希望解決問題沒有得到答案前總是縈繞腦際，無法放下。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成某種習慣，習慣則可以使你合理的行為自動，養(yǎng)成讀書的習慣，就可以使人一天不讀書就感到難以忍受。根據(jù)學生的思維特點和興趣，我們有選擇性挑精彩畫面書籍給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這就可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要經(jīng)常向學生介紹歷史人物，科學家及身邊成才之人的成才之道。培養(yǎng)學生閱讀的興趣、熱情、調動學生閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。開展課間活動，培養(yǎng)學生閱讀興趣，為了培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高閱讀質量。在教學中，我們要充分利用孩子的這些好特點，讓孩子們扮演文中的角色進行表演，或讓學生排演課本劇等方式。組織課堂游戲，培養(yǎng)學生興趣。當你跑到時間老人的前頭時，說明你不僅是這場比賽的勝利者，更是一位把握和珍惜時間的成功者。從而給我們教學帶來挑戰(zhàn)和難題。不陌生是因為時間就存在我們身邊，實實在在的，不然熟悉又是指什么？是指時間的抽象，不具體性。如教學《和時間賽跑》，該課文所傳達的主題就是讓我們大家珍惜時間重要性。每篇課文內容篇幅都是有限的，但文章的語言所傳達出來的思想，表達出來的主題卻是無限的。從而撥動了學生的心弦，使之受到藝術的熏陶?？梢越o學生創(chuàng)設一個奇特意境來學習該課文內容。例如：在教學《翠鳥》這篇課文中，課文描寫了翠鳥的外形，活動和居住的特點，更寫了翠鳥的鮮艷顏色，身材小巧玲瓏可愛的外形，其形態(tài)可愛優(yōu)美，而文中的語言也不亞于翠鳥的外形特征，其語言非常優(yōu)美華麗，令人喜愛。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣。的確，興趣具有神奇的魅力，它不僅可以調動人的內在動力，促進他們積極思考，也可以讓他們沉醉其中，其樂無窮。一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣大家都知道，我國的孔夫子有句名言：“知之者不如好之者，好知者不如未之者。什么是閱讀能力呢？傳統(tǒng)的閱讀教學法，著眼于對學生灌輸知識，往往閱讀一篇課文，老師僅把鉆研課文，條條框框抄給學生，讓他們不知其所以然，死記硬背。小學階段閱讀教學，不但對培養(yǎng)青少年良好精神生活與審美感情，及正確人生觀、價值觀有重要意義，而且對語言與思維的發(fā)展知識與能力的構成有著獨特作用。關鍵詞：閱讀；方法；興趣隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，書籍、報刊、情報資料數(shù)量神速增大，知識更新不斷加快，對閱讀能力的要求也越來越高。讀書對每一個人一生的發(fā)展非常重要，它不僅使人知識廣博，更重要的是陶冶人的情操，使人精神內涵更豐富。自學例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng)造性練習資料。講讀例文的練習以記憶性練習為主。相互聯(lián)系，螺旋上升。教材課文后的練習為基礎練習。講讀課文，從各個方應對重點段落進行剖析，把自讀課文看作是知識遷移、本事培養(yǎng)的訓練課，對“知識點”進行鞏固，培養(yǎng)學生閱讀本事。重“講讀”促“自讀”。整體感受課文資料，對課文語言的品味、感悟。根據(jù)單元知識點，確立教學目標。發(fā)現(xiàn)“學困生”完成得較好時，必須要及時鼓勵，以此來到達增強其自信心。(四)基本寫作過關，掌握寫作要領。(二)詞句理解過關，準確表情達意。針對這一情景，系統(tǒng)地要求學生掌握基礎知識。第一篇：小學語文教學反思小學語文教學反思葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識?！卑嗬餅閿?shù)不少的學生都對學習語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文基礎功底太差，所學的知識如過眼煙云。(一)拼音文字過關，積累很多詞匯。(三)朗讀背誦過關，發(fā)展記憶本事。僅有對所學的基本知識過關，學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能長久地堅持學習的動力和信心。堅持以讀為本重“句段”貫“全文”。在分析課文時，把精力放在體現(xiàn)知識點的幾個段落學習的基礎上。如第三單元的教學，知識點確定為“了解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描述，分析其寫法，引導學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。對于不一樣類型課文的學習，多采用以講讀促自讀的教法。強化基礎訓練“從訓練上突破”的原則，強化了練習。一個單元后的多項練習，綜合閱讀練習。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不一樣類型課文強化練習。鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主。第二篇：小學語文教學反思小學語文教學反思——淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng)江麗冰（江西省余干縣海爾希望小學）內容摘要：“書是人類知識的源泉，書是孩子的良師益友”。那么我們怎樣讓孩子們獲取這些精神產品呢？作為老師，我們有責任義務引導幫助他們通過正確的閱讀方法來提高自身修養(yǎng)，增長的才干、開闊眼界。閱讀中的字音、檢索、理解、分析等能力，已成為適應社會發(fā)展的重要技能。多年來的教學實踐證明，語文教學必須重視閱讀教學，閱讀教學必須著眼于閱讀能力的培養(yǎng)。我們教學法為指導，結合自身多年教學經(jīng)驗傳授學生以下閱讀的規(guī)律和方法。”也就是說，如果對某事物發(fā)生興趣，我們就會孜孜不倦的追求，就不斷的把它當作自己生活中的一件事來做，久而久之，就會養(yǎng)成愛好它的習慣。所以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀效率，關鍵在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可以利高科技多媒體輔助教學，從視、聽、感等方面給 學生感官上以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學、快樂中獲”。老師可以根據(jù)小孩既喜歡可愛小動物，又喜歡聽優(yōu)美華麗的篇章這兩大特點。比如，老師可以充分結合文中優(yōu)美語言，配上一段動聽的音樂，再結合播放有關翠鳥清新自然的動感畫面，加上老師飽含深情朗讀讓學生深深的沉醉其中，樂得其所。充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生閱讀興趣。因此，我們老師要學生從有限的言語里體味到作者無限思想，就必須引導學生展想像。時間對我們來說既不陌生也不是很熟悉。這就讓我們三年級的學生完全理解它是增加難度。老師應怎樣突破難題和挑戰(zhàn)，正確引導學生對時間重要性理解和加深對該篇課文主題的把握呢？應引導學生打開想象大門，把時間想成和自己賽跑的一個人。這樣學生就愛讀了。小學生活潑好動，有強烈的表演欲望。在編一編，演一演的過程中加深了學生對課文內容理解，又發(fā)展了學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的興趣。我們開展朗讀比賽，辦讀書貼報比賽、手抄報、開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會、展示優(yōu)秀讀書筆記、知識競賽等生動活潑，形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固學生閱讀成果，讓學生享受閱讀樂趣。利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。用榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀興趣。只有適合孩子們口味，他們才會去閱讀。養(yǎng)成訂計劃的習慣，就可以使人在無計劃地學習、生活里感到心理不踏實。養(yǎng)成閱讀的習慣，那么他的書桌、書架總是齊齊整整、井然有序。培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。實際上，閱讀是一個處理信息極其復雜的心理過程。因此，閱讀是用眼看和心理思考的結合體。閱讀的方法一般可分為初讀、品讀。而品讀，即深讀，就要求學生在讀中思考、體會、理解、升華。在品讀時，我們又可以引導學生采用大聲朗讀、默讀等方式來熟知課文內容，加深對課文主題的理解。詞語訓練注意兩點：（一）既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；（二）要與閱讀課文與理解文章結合起來，有的詞語一讀就懂，無須講解。教學的重點應放到哪里？重點應放到學生說，也就是學生的口頭運用。這“裸”字比較生疏，老師要重點講解，加深學生對它的印象。比如：“裸婚”、“裸官”、“裸損”??。這樣既加深了對詞語意義的理解，也加深對課文主題的理解，更有益對學生進行潛移默化的思想品德教育的滲透。教師就應想辦法，讓學生提出不懂的問題，這樣可以讓學生從被動轉到主動這個位置上，可以調動他們的自動性。真正不能解決的，老師可以幫忙解決。既減輕老師負擔，也調動了學生的積極性，更加深對詞語理解和記憶，所謂一舉多得。五、我們不要“授之以魚”。我們老師不僅要引導學生養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，更要傳授閱讀的方法技巧。下面本人將根據(jù)自身經(jīng)驗和他人有效做法向學生介紹如下閱讀方法。這種方法運用一般是根據(jù)學生在課內學習或者寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報篇章或部分內容，以便 學以致用。既花最少的時間，獲取盡可多的回報。精讀法。有些精讀的書，對其中某些內容也可以精讀。例如：《太陽是大家的》這篇課文其意境雖不深遠，但其語言優(yōu)美，環(huán)境美麗清新：鮮花上曬滿了金色的陽光，小樹在陽光照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。默讀法。這就要求學生在快速瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息理解和消化。復讀法。有的書讀一遍似乎懂了，過一段時間再讀，又會有新的收獲，新的體會。魯迅對一些著名的有代表性作品，反復研究和閱讀，特別是對歌德、海涅、莎士比亞等大作家的作品，他還能整段、整節(jié)地背誦如流。比閱讀就是在閱讀中根據(jù)自己的需要將有關的語句、段落。積存到自己的日記筆中，為以后自己的作文準備豐富的語言材料，作為一種最原始積累和沉淀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，更新開始樹立人生志愿的時期。因此，大家一起閱讀吧！總之，興趣是最好的老師，有了興趣，學習的內驅動力自然被打開，就會產生強大的學習動力。同時，我們還要堅持不懈開闊學生視野，擴大學生知識面，拓展學生語文渠道，對持續(xù)健康提升閱讀能力大有益處，更能讓學生真實體會到生活中有語文，語文之中也可找到生活影子。２、培養(yǎng)學生口語交際能力、搜集處理信息的能力。教學重點：導游詞的格式及寫法。教具準備：教師下水文《故宮導游詞》演示文稿。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出“導游”今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰能猜出她是干什么的。我姓青，大家叫我小青好了。１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導游已經(jīng)成為一個非常熱門的職業(yè)。但是要成為一個好導游