【正文】 我們就一起來(lái)研究倒數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。難點(diǎn)：作出合理判斷和預(yù)測(cè)。（二）能力目標(biāo)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，掌握用比較復(fù)雜的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的方法，作出合理判斷和預(yù)測(cè)。（）在自然數(shù)列中，除2以外，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。①都是偶數(shù)②有偶數(shù)有奇數(shù)③都是奇數(shù)三、判斷。①26247。已知甲數(shù)是18，那么，乙數(shù)應(yīng)是（）。①6②12③24④144a=225, b=235,那么，a和b的最大公約數(shù)是（）。二、選擇正確答案的序號(hào)，填在括號(hào)中。把330分解質(zhì)因數(shù)是：（）。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)第十冊(cè)第三單元數(shù)的五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)期第三單元數(shù)的整除練習(xí)班姓名成績(jī)一、填空22%、1120和30五個(gè)數(shù)中，能被2整除的數(shù)有（）；能被3整除的數(shù)有（）；能被5整除的數(shù)是（）；能同時(shí)被3整除的數(shù)有（）；能同時(shí)被5整除的數(shù)有（）；能同時(shí)被5整除的數(shù)有（）；能同時(shí)被5整除的數(shù)有（）。一個(gè)能同時(shí)被 5整除的三位數(shù)，百位上的數(shù)比十位 上的數(shù)大9，這個(gè)數(shù)是：（）。30% 15的最大約數(shù)是（），最小倍數(shù)是（）。①2②5③10④6⑤15一筐蘋果，2個(gè)一拿，3個(gè)一拿，4個(gè)一拿，5個(gè)一拿都正好拿完而沒(méi)有余數(shù)，這筐蘋果最少應(yīng)有（）。①16②82③48④64幼兒園的大班有36個(gè)小朋友，中班有48個(gè)小朋友，小班有54個(gè)小朋友。5＝②35247。18%兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的積還是質(zhì)數(shù)。()12是36與48的最大公約數(shù)。（三）情感目標(biāo)：提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解“倒數(shù)”是不能孤立存在的。（板書課題：倒數(shù)）師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材第24頁(yè)，在書上完成“算一算”，并認(rèn)真觀察思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)。）師：你們是怎么理解“互為”這兩個(gè)字的？能否舉出生活中的例子？（學(xué)生舉例，如互為朋友是指互相是朋友。教學(xué)后記：分?jǐn)?shù)除法，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生不是很掌握。教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。2=2/7。二，填一填，想一想1，變換探索的角度，呈現(xiàn)三組算式，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。四，練一練1，第2，3題，讓學(xué)生獨(dú)立解決。教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。（即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)）二，畫一畫。（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義）四，試一試。2，第3題，利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生交流的空間。2．在解方程中，鞏固分除法的計(jì)算方法。1，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題。理解并“標(biāo)準(zhǔn)量”（單位1）和“比較量”的含義。此題是讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系解決問(wèn)題。2．第2題。讓學(xué)生上黑板板演，然后教師集體講評(píng)。解決問(wèn)題可以利用方程解也可以用算術(shù)的方法來(lái)解，算法不做基本要求。4．第4題。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一，你學(xué)到了什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。2，第二單元的內(nèi)容。二，決問(wèn)題1．第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體對(duì)答案，表?yè)P(yáng)做全對(duì)的同學(xué)。5．第5題，首先鼓勵(lì)學(xué)生看懂圖意，然后分析圖中的數(shù)量關(guān)系，列出方程解決問(wèn)題：2/9Ⅹ=140。學(xué)生獨(dú)立完成，教師集體講評(píng)。以統(tǒng)計(jì)表的形式出現(xiàn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，但是很容易解決。教學(xué)重點(diǎn)解決問(wèn)題的能力。1．小組合作一。（1），左右兩面墻（除去窗戶和門）的面積分別為（）平方米和（）平方米。大桶：容升6升。按照工人師傅的估計(jì)，刷第二遍時(shí)需要涂料約升（）。啟發(fā)學(xué)生思考，工人師傅在用涂料粉刷墻壁時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，以幫助學(xué)生理解實(shí)際粉刷時(shí)會(huì)出現(xiàn)的“損耗”的原因。2．能正確判斷平面展開(kāi)圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。）二，畫一畫。）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行拓展，首先將附頁(yè)3圖1中的各個(gè)圖形標(biāo)上號(hào)碼，長(zhǎng)方形從上到下依次為1，2，3，4，5，左邊的五邊形為6號(hào)圖形，右邊的為7號(hào)圖形。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，然后通過(guò)動(dòng)手操作，討論并交流，得出結(jié)論。第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元單元備課第一單元單元備課更是六年級(jí)學(xué)習(xí)圓錐和圓柱的基礎(chǔ)。展學(xué)生的空間觀念都是極為有益的。掌握長(zhǎng)方體和正方體體積計(jì)算的公式。理解容積的意義。能正確地進(jìn)行體積單位之間的化聚，能進(jìn)行升與毫升之間的化聚，能進(jìn)行體積單位與容積單位之間的換算。四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高來(lái)確定各個(gè)長(zhǎng)方形面的長(zhǎng)和寬。長(zhǎng)方體和立方體，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征、周長(zhǎng)、面積的計(jì)算以及長(zhǎng)方形和正方形直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容主要有長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方體和立方體表面積、體積計(jì)算。在講數(shù)的整除的特征時(shí)，只講能被3整除的數(shù)的特征。第一階段安排在第八冊(cè)，主要通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生分?jǐn)?shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其目的一方面是為了幫助學(xué)生積累一些感性知識(shí)，理解分?jǐn)?shù)的概念，另一方面也為學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。在分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中要求學(xué)生掌握什么情況下化成分?jǐn)?shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，什么情況下要化成小數(shù)計(jì)算的一般規(guī)律。掌握長(zhǎng)方體、立方體體積的計(jì)算公式。學(xué)會(huì)求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的理解。理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。五、課時(shí)安排（一）長(zhǎng)方體和立方體（13課時(shí)）長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)2長(zhǎng)方體和立方體的表面積2長(zhǎng)方體和立方體的體積7復(fù)習(xí)2（二）數(shù)的整除（20課時(shí)）約數(shù)和倍數(shù)2能被5整除的數(shù)3質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)3最大公約數(shù)5最小公倍數(shù)5復(fù)習(xí)2（三）分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（23課時(shí)）分?jǐn)?shù)的意義5真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)3分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2約分2通分3分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化3復(fù)習(xí)3（四）分?jǐn)?shù)的加法和減法（21課時(shí)）同分母分?jǐn)?shù)加減法3異分母分?jǐn)?shù)加減法5帶分?jǐn)?shù)加減法9分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算2復(fù)習(xí)2（五）總復(fù)習(xí)（5課時(shí)）小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第十冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、本冊(cè)教材的主要知識(shí)體系與發(fā)展目標(biāo)數(shù)與代數(shù)。能應(yīng)用方程解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示事物。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察、操作等，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體及其基本特征，知道長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖。學(xué)生將在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，通過(guò)操作活動(dòng)，了解體積(包括容積)的含義。在觀察、操作等活動(dòng)中，發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間觀念。能根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。綜合應(yīng)用本冊(cè)教材安排了兩個(gè)大的專題性的綜合應(yīng)用，即數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與購(gòu)物，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決某一生活領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。每個(gè)整理與復(fù)習(xí)都分成三部分：對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解答和一些練習(xí)題目?；仡櫾趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己的體會(huì)與進(jìn)步。教材注重從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，關(guān)注結(jié)合豐富的實(shí)例使學(xué)生體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性和百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想象等的基礎(chǔ)上，其中，實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的形成是建立在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中。其中，圖形語(yǔ)言是非常重要的，它不僅可以通過(guò)直觀加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，為文字語(yǔ)言或符號(hào)語(yǔ)言提供了直觀表象，還可以提供了解決問(wèn)題的思路和靈感，同時(shí)它也往往成為創(chuàng)造的源泉。長(zhǎng)方體(1)、重視實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征及其展開(kāi)，發(fā)展空間觀念動(dòng)手實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。教材還提供了一個(gè)表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的特征整理，在整理比較中加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)。教材中讓學(xué)生在兩個(gè)圖形中相對(duì)應(yīng)的部分涂上顏色，了解展開(kāi)圖與長(zhǎng)方體的各個(gè)