小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)隨筆-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 時是怎樣為自己做的……”為了確保活動的有效開展，在后面的學(xué)習(xí)中還安排了一個綜合性學(xué)習(xí)提示，建議學(xué)生做家務(wù)事，做生日賀卡，排練小節(jié)目，在這過程中，學(xué)生一定會生發(fā)出很多感受。有些話題，如“童年趣事”是可以先習(xí)作，后交際。第二篇：習(xí)作教學(xué)隨筆習(xí)作教學(xué)隨筆習(xí)作教學(xué)中要加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。面對習(xí)作訓(xùn)練《我想克隆——》，同學(xué)們則一個個興趣盎然：有的說要克隆一個地球，有的說要克隆一個自己，讓它專門為爸爸媽媽做事，減輕爸媽的負(fù)擔(dān)，有的說要克隆許多樹木，讓鳥兒們能安居樂業(yè)，讓綠色常伴我們??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)。二、要創(chuàng)設(shè)新穎、生動的習(xí)作形式。為此，教師在擬定習(xí)作題目的時候，首先要考慮到習(xí)作的對象——學(xué)生的實際情況，盡量拓展題目范圍，讓題目與他們的生活接軌、與他們的思維碰撞。不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點，釀造了不同的認(rèn)識及感受。四、從習(xí)作中真情表達(dá)，實踐興趣。教師要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，如節(jié)假日，組織學(xué)生去郊外春游、秋游、夏令營等，讓學(xué)生觀看波瀾的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落；傾聽鳥語蟲鳴、細(xì)雨纏綿；感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗；贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇。捉迷藏、跳皮筋、踢足球??在玩耍中，讓孩子們學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會觀察、學(xué)會分析。學(xué)習(xí)時，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運用語言來表達(dá)，做好語言的積累工作。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，取得了一舉多得的效果?！彼栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。二要鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》，以達(dá)到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會寫的困難。二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。因此，在平時的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開掘源泉，鼓勵學(xué)生體驗生活，感受生活。著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如果能充分運用興趣效應(yīng)，就能解決學(xué)生怕寫習(xí)作，或習(xí)作寫不好的問題。我們知道，習(xí)作興趣不會在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調(diào)動和引導(dǎo)?！笨梢姡?，是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。如在母親節(jié)或“三、八婦女節(jié)時”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻(xiàn)上一支康乃馨；在爸爸媽媽下班回來的時候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作技巧。三要鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書積累。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。當(dāng)然，如果是班主任則還可利用班會、晨會進(jìn)行讀書活動的交流。我在這方面要求學(xué)生做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學(xué)生自己的語言，運用時就得心應(yīng)手。著名作家孫梨說過；“作家不是教室里培養(yǎng)出來的。其次還可聯(lián)系生活實際，有意識地開展一些有意義的活動，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧苦山區(qū)的小朋友奉獻(xiàn)愛心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。興趣是人對客體的特殊的認(rèn)識傾向。在習(xí)作教學(xué)中，我們只有尊重學(xué)生的個性，為他們創(chuàng)造寬松的習(xí)作環(huán)境，才會激發(fā)他們的真情表達(dá)，使他們言之有物。例如《，我想對你說》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的警察叔叔、護(hù)士阿姨，經(jīng)常見面但并不熟悉的賣菜的老伯、撿破爛的老奶奶等等，只要有話想說，誰都可以成為他傾訴的對象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步，它是知識進(jìn)步的源泉。同時，在生活中可以鼓勵學(xué)生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等；針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學(xué)生寫一寫表揚稿；針對同學(xué)們往校園里帶進(jìn)塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生，可寫一則倡議書，號召同學(xué)從我做起，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；針對學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管老師和校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。要鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動筆的機(jī)會，要利用這樣的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。我讓信息教師在上信息課時指導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)翠鳥有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料?！犊少F的沉默》的教學(xué)隨筆課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^生日的，可面對老師詢問父母的生日時全班同學(xué)沉默了。在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場景，讓孩子們設(shè)身處地地去感受那份沉默在音樂朗誦的渲染下，我出示幻燈片，很熟悉最普通的畫面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。再加上三年級的學(xué)生往往問題意識淡薄,他們還不太會主動引發(fā)問題進(jìn)行思考。三年級課文中有不少制作活動的切入點,如學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫一張“保護(hù)綠色家園”手抄報等。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。觀察，從大自然開始，如四季的變化，校園春
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