【正文】 時(shí)是怎樣為自己做的……”為了確保活動(dòng)的有效開(kāi)展，在后面的學(xué)習(xí)中還安排了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)提示，建議學(xué)生做家務(wù)事，做生日賀卡，排練小節(jié)目，在這過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)生發(fā)出很多感受。有些話題，如“童年趣事”是可以先習(xí)作，后交際。第二篇：習(xí)作教學(xué)隨筆習(xí)作教學(xué)隨筆習(xí)作教學(xué)中要加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。面對(duì)習(xí)作訓(xùn)練《我想克隆——》，同學(xué)們則一個(gè)個(gè)興趣盎然：有的說(shuō)要克隆一個(gè)地球，有的說(shuō)要克隆一個(gè)自己，讓它專門為爸爸媽媽做事，減輕爸媽的負(fù)擔(dān)，有的說(shuō)要克隆許多樹(shù)木，讓鳥(niǎo)兒們能安居樂(lè)業(yè)，讓綠色常伴我們??每一句稚嫩的話語(yǔ)都是純真心靈淋漓盡致的體現(xiàn)。二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的習(xí)作形式。為此，教師在擬定習(xí)作題目的時(shí)候，首先要考慮到習(xí)作的對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓展題目范圍，讓題目與他們的生活接軌、與他們的思維碰撞。不同的生活經(jīng)歷，不同的性格特點(diǎn)，釀造了不同的認(rèn)識(shí)及感受。四、從習(xí)作中真情表達(dá)，實(shí)踐興趣。教師要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，如節(jié)假日，組織學(xué)生去郊外春游、秋游、夏令營(yíng)等，讓學(xué)生觀看波瀾的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山；觀察螞蟻搬家、日出日落；傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、細(xì)雨纏綿；感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗；贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無(wú)暇。捉迷藏、跳皮筋、踢足球??在玩耍中，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。學(xué)習(xí)時(shí)，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習(xí)怎樣觀察、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)外，更重要的是向作者學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，做好語(yǔ)言的積累工作。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，取得了一舉多得的效果?！彼栽谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的前提下，鼓勵(lì)他們認(rèn)真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉(cāng)庫(kù)。二要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)影視節(jié)目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動(dòng)物世界》、《東方兒童》，以達(dá)到開(kāi)闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。如果說(shuō)豐富生活，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì)寫(xiě)的困難。二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中開(kāi)掘源泉，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。小學(xué)習(xí)作教學(xué)中如果能充分運(yùn)用興趣效應(yīng)，就能解決學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作，或習(xí)作寫(xiě)不好的問(wèn)題。我們知道，習(xí)作興趣不會(huì)在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)?！笨梢?jiàn)，生活，是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。如在母親節(jié)或“三、八婦女節(jié)時(shí)”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻(xiàn)上一支康乃馨；在爸爸媽媽下班回來(lái)的時(shí)候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。生活是習(xí)作的源泉，閱讀則是習(xí)作的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技巧。三要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生成立辦報(bào)小組，定期出版手抄報(bào)，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。當(dāng)然，如果是班主任則還可利用班會(huì)、晨會(huì)進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的交流。我在這方面要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是每人備一本讀書(shū)筆記，隨身攜帶，對(duì)于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語(yǔ)言就成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，運(yùn)用時(shí)就得心應(yīng)手。著名作家孫梨說(shuō)過(guò)；“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的。其次還可聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問(wèn)，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧苦山區(qū)的小朋友奉獻(xiàn)愛(ài)心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。興趣是人對(duì)客體的特殊的認(rèn)識(shí)傾向。在習(xí)作教學(xué)中，我們只有尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們創(chuàng)造寬松的習(xí)作環(huán)境，才會(huì)激發(fā)他們的真情表達(dá)，使他們言之有物。例如《，我想對(duì)你說(shuō)》為學(xué)生創(chuàng)造了任意傾訴的自由，生活中最熟悉的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)，一面之交的警察叔叔、護(hù)士阿姨，經(jīng)常見(jiàn)面但并不熟悉的賣菜的老伯、撿破爛的老奶奶等等，只要有話想說(shuō)，誰(shuí)都可以成為他傾訴的對(duì)象。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。同時(shí)，在生活中可以鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)編寫(xiě)班歌歌詞，為老師譜寫(xiě)美麗的贊歌等等；針對(duì)班級(jí)或校園里的好人好事，可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿；針對(duì)同學(xué)們往校園里帶進(jìn)塑料袋影響校園環(huán)境衛(wèi)生，可寫(xiě)一則倡議書(shū)，號(hào)召同學(xué)從我做起，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；針對(duì)學(xué)校里的不良現(xiàn)象，向主管老師和校領(lǐng)導(dǎo)提出合理化建議。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。也可以先交際，后習(xí)作。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要利用這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。我讓信息教師在上信息課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)翠鳥(niǎo)有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料?！犊少F的沉默》的教學(xué)隨筆課文內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在興奮地談?wù)撝约菏窃鯓舆^(guò)生日的，可面對(duì)老師詢問(wèn)父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了。在課堂上，我盡量重現(xiàn)課文場(chǎng)景，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地去感受那份沉默在音樂(lè)朗誦的渲染下，我出示幻燈片，很熟悉最普通的畫(huà)面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄,他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),如學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一張“保護(hù)綠色家園”手抄報(bào)等。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。觀察，從大自然開(kāi)始，如四季的變化，校園春