【正文】 母平時是怎樣為自己做的……”為了確?；顒拥挠行ч_展，在后面的學(xué)習(xí)中還安排了一個綜合性學(xué)習(xí)提示，建議學(xué)生做家務(wù)事，做生日賀卡，排練小節(jié)目，在這過程中，學(xué)生一定會生發(fā)出很多感受。教材充分關(guān)注到這種資源，安排了與之相應(yīng)的習(xí)作練筆，促成了感受與表達(dá)的轉(zhuǎn)化。《翠鳥》的教學(xué)隨筆在教學(xué)前，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。在教學(xué)時：抓住事物的特點來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。教學(xué)后，（作文片斷練習(xí)）讓學(xué)生仿照《翠鳥 》的第一自然段的寫作方法，寫自己喜歡的動物的外形特點。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會了回報父母的愛。我翻開孩子們的調(diào)查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買禮物、做家務(wù)、作賀卡……可看完之后，我總覺得孩子們的調(diào)差表中少點什么。孩子們在音樂中回憶起了父母在生活中對自己的點滴關(guān)愛，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當(dāng)有的同學(xué)啜泣著訴說自己生病時父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著他回家；媽媽每年都給自己買新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過兩次，還是沒舍得買；我聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心地傾訴，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說話，也說不出話，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來自父母的愛……我想：這才真正稱得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內(nèi)心深處那更為珍貴的東西。三年級首次出現(xiàn)了“語文綜合實踐活動”這個全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計和安排各種“做”的活動,縮短學(xué)生與語文綜合實踐活動之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來落實語文綜合實踐活動。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動既能讓學(xué)生動手動腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。在活動中學(xué)生的閱讀概括能力、版面設(shè)計能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。在低年級階段，我是通過小學(xué)生怎樣寫作文三方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與興趣的：一、在生活中學(xué)會觀察生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，熱愛生活并且善于觀察，才能從生活中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生寫的愿望。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然不少孩子都對身邊的事物熟視無睹，特別是一二年級的小朋友，好多常識性的東西其實都不太認(rèn)識，需要老師有目的地去指導(dǎo)。我鼓勵孩子們在父母的幫助下嘗試著去種植花草樹木，觀察每天花草的變化，了解植物的生長過程；用心去關(guān)懷家中的小狗小貓，了解動物生活習(xí)性。觀察身邊的人和事熟悉的人，熟悉的生活，在每天的看似不變中，會發(fā)現(xiàn)什么呢？能平淡的點滴記錄下來就是一個進(jìn)步。感受親情的可貴，在母親節(jié)，為父母獻(xiàn)上一杯茶，觀察他們的反應(yīng)；同學(xué)考試一百分，或者不合格，看看他們的眼神；自己遇上開心的事，會如何呢？把自己的心情也記一記。觀察圖片低年級的作文，以看圖想像作文為主，因而指導(dǎo)如何看圖，是作文教學(xué)當(dāng)中的重點。看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調(diào)，通過仔細(xì)觀察，合理想象，使靜止的畫面有靈氣，使單調(diào)的畫面有生氣，如使人物開口說話，想想人物的心理活動，使景物具有色彩等，然后用語句表達(dá)圖片中內(nèi)容。這是因為低年級學(xué)生的生活表達(dá)與語文表達(dá)還有一段距離，需要在此之間構(gòu)建一座橋梁，使學(xué)生掌握寫作的方法。新教材版本比較注重寫作方面的訓(xùn)練與詞語積累，因此，在教學(xué)過程中，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的詞句，學(xué)會用詞造句，仿照例句寫比喻句，寫排比句子等。指導(dǎo)學(xué)生像課文一樣去發(fā)現(xiàn)身邊的美與情，是非常重要的。讀后感在二年級的階段似是有些難度，因而教師在教學(xué)過程中要充分照顧學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知特征，啟發(fā)學(xué)生在讀中有所想，有所悟。學(xué)習(xí)《我為你驕傲》，想想你做錯了事時，你是如何去認(rèn)錯的，心情如何？說說自己學(xué)習(xí)課文后的想法，于是學(xué)生就比較容易寫出自己發(fā)生過類似的事。周記要作為一篇作業(yè)詳細(xì)批改。可以畫畫，可以寫一句話，可以寫一個片段，可以摘抄一段精彩的話。有一個學(xué)生用日記的形式把整整一個學(xué)期的每天的天氣變化完整地記錄了下來，里面還表達(dá)了自己的感受。做到及時交流講評，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高作文成效的重要環(huán)節(jié)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文中的閃光點，為優(yōu)美的詞句劃曲線或者畫紅旗，及時給予公開表揚(yáng)。（2）互相評比。再引導(dǎo)其他學(xué)生互評，讓他們說出所評作文好的地方。第四篇：淺談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)挖掘快樂寫作的源泉——三年級作文教學(xué)初探馮廟小學(xué)馮曉頌內(nèi)容提要：傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活禁錮學(xué)生個性，忽視習(xí)作教學(xué)。讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“寫自己想說的話，快樂寫作”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，才能喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣。教師指導(dǎo)得有板有眼，從選題一直到開頭結(jié)尾，語言車載船裝，但學(xué)生作文依然是假話連篇，更是干巴巴的，讓人沮喪。我認(rèn)為這是傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活禁錮學(xué)生個性，忽視習(xí)作教學(xué)。讓習(xí)作教學(xué)成為師生積極的生命互動，讓學(xué)生“寫自己想說的話，快樂寫作”，“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信”，才能喚起學(xué)生對習(xí)作的興趣。突破時空，走進(jìn)學(xué)生的生活小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。似乎學(xué)生習(xí)