【正文】 人文關(guān)懷的趣味性這樣的練習題，克服了過去單調(diào)乏味，呆板嚴肅的缺點，使學生不再感到沉重和緊張，也是體現(xiàn)數(shù)學是一種文化的內(nèi)涵。學習方式的有效性在新課程背景下，以往的教學過程中的精華被吸收過來了，糟粕也被迫起了，新的學習方式更多的被引入課堂。如果學生對于教師所提供的東西，無動于衷，激不起心中的波瀾，不能引發(fā)他們的思考，這樣的課堂彈劾體現(xiàn)有效性探究活動在當下數(shù)學課堂歷史不可或缺的，但是活動的開展是個人獨立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據(jù)具體情況而定，這一切都仰仗教師的調(diào)度安排。（二）、探究活動的有效實現(xiàn)數(shù)學課堂明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流使學生學習數(shù)學的重要的學習方式。趣味性由于小學生的特點所決定，他們的思維能力還不是特別的深刻，理性也不夠強，情境的生動性顯得尤為重要。針對性情境導入除了考慮學生的認知經(jīng)驗和已有的行為水平，還要考慮學科特點，簡單點說就是要有數(shù)學的味道。即使是動畫故事、神話傳說，也應該是生活的再現(xiàn)，以及依據(jù)生活素材而進行的加工創(chuàng)造?！边@一句話足以證明情境對于整個課堂的重要作用。農(nóng)民的快樂憑借秋天的收獲；工人的快樂寄托工資的高低；科學家的快樂依靠研究成果；那么一個學生的快樂，應該建立在學習的過程中，享受一種幸福感。但與此同時，又出現(xiàn)了新的令人不安的現(xiàn)象。課堂多了新穎、生動的教學方式和學習方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效。像眼下的很多課堂，學生是笑了，但究其根源笑在何處呢充其量就等同于一個笑話所帶來的結(jié)果?？涿兰~斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學生的思想經(jīng)過這樣的準備以后，他們就會以極大的注意力去學習。還要考慮學生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。只有這樣，才有利于學生對數(shù)學知識的理解，有利于學生將實際問題抽象成數(shù)學模型并驚醒解釋和應用，提高學習能力。能不能讓學生興趣的參與到學習活動中，能不能讓學生在解決問題的時候感到輕松愉快，是不容忽視的問題?！钡且脒_成這樣的目的，是離不開教師的引導和指導，如此才能在有限的實踐和空間中，實施探究學習更加有效。不同的課堂，課堂中不同的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，探究的方式是不同的。通過實踐檢驗，新的學習方式的確發(fā)揮了極大的效用。熱情吉利的語言，富有情趣的內(nèi)容，會有效的調(diào)動學生的興趣，主動進行挑戰(zhàn)。這就要求教師在布置作業(yè)時要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活的設(shè)計一些開放的作業(yè)，對學生的思維進行求新、求全、求活得調(diào)控，為學生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。第二篇：淺談小學數(shù)學中的有效教學淺談小學數(shù)學中的有效教學時間:20140421 10:25來源:福星小學 作者:李義勝新課程改革的目的是在增效,而絕不是減效或失效。新課程改革需要有效教學，怎么樣才能實現(xiàn)有效教學呢？現(xiàn)結(jié)合我從教數(shù)學十余年，就“新課程理念下如何實施小學數(shù)學的有效教學”談點我自己的看法,權(quán)作引玉之“磚”。有效備課需:備而能用,有利于教,有利于學。目標定位的準確直接決定著備課的質(zhì)量。練習應該有目標、有層次、有重點、有拓展。4．備應變———要對學生在課堂上可能出現(xiàn)的問題有一定的預測,做出應對的預設(shè)。下面我選取有效講授、有效提問等幾種具體的有效指導行為,作一簡單闡述?！辈襟E三:提供反例:“比如4,9除了1和它本身還有別的約數(shù),所以4,9都不是質(zhì)數(shù)?；蛘邽樘釂柖釂?故弄玄虛,結(jié)果當然是“啟”而不“發(fā)”。要使提問真正成為開啟學生思維的鑰匙,應力求做到:A、清晰。C、趣味性。E、廣度和開放性。如在教學“圓的認識”這一節(jié)時,師生通過畫一畫、剪一剪、折一折、量一量等具體操作和對話交流,逐步認識了圓心、半徑、直徑等相關(guān)概念和知識。常聽到數(shù)學教師有這樣的困惑:為什么學生做過練習反復出錯?反思后的結(jié)論是:在傳統(tǒng)教學中,我們的練習設(shè)計重復、單調(diào),訓練機械,缺少趣味性、創(chuàng)造性,抹殺了學生之間的差異性。都應力求做到目的明確、數(shù)量適當、緊扣教學內(nèi)容、有趣味性,難度適中,必做和選做相結(jié)合。教學反思的主體是教師,對象是教師的課堂教學,需要教師自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和內(nèi)省,課后反思不在多,貴在精。有成功,就有失敗。在課堂教學中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從學生那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教與學的全過程，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態(tài)。例如開始教學兩位數(shù)加、減法時，就可以直接導入：“今天我們開始學習一個新內(nèi)容——兩位數(shù)的加、減法，在這里我們將學習到加、減法的新算法。二、以舊引新法巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的。這種導入新課方法的應用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此，在數(shù)學這一知識性邏輯性很強的學科中，特別是計算課的教學中應用得非常廣泛。比如：在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)“這節(jié)課時，我就用了故事引入法?！焙锩妹酶澬?，她搶著說：“我也要，我也要，我要比哥哥多吃一塊，我要3塊，我要3塊。愛聽故事是孩子的天性，課堂上講故事，其目的在于引入教學，為教學目標的達成服務，而不是為講故事而講故事。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達到引入新課的目的。要計量很短的時間，就要用比分更小的單位—秒，今天我們就一起來認識秒。如；在教學“圓的周長”一課時，我是這樣導入的：同學們，你們見過螞蟻賽跑嗎？有一只紅螞蟻和一只黑螞蟻，它們準備在草地上賽跑，決一高低，大家看，紅螞蟻沿著圓形的跑道跑，而黑螞蟻沿著正方形的跑道來跑。學生的學習熱情空前高漲。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！苯處熆梢栽O(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學習的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習慣。這時，學生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個正方形。操作是探