【正文】 信息技術(shù)教育能否全面普及，從目前的實(shí)際來(lái)看，要更好、更快地在農(nóng)村中小學(xué)教育中開(kāi)展信息技術(shù)教育，亟待解決以下問(wèn)題。５．教學(xué)軟件注重形式教學(xué)軟件是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。４．教育觀念相對(duì)滯后大多數(shù)信息技術(shù)教師是從計(jì)算機(jī)教師直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，對(duì)教材的教育思想和教學(xué)方法還不能很快理解；從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育，教師一時(shí)難以完成從計(jì)算機(jī)教師向信息技術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變。然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開(kāi)展信息技術(shù)教育就只能是一句空話(huà)。所以，農(nóng)村中小學(xué)如何開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，首要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在著資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛 發(fā)展，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。在我國(guó)信息技術(shù)教育也早已啟動(dòng)，但要達(dá)到普及或趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平都還有一定的距離。１．思想認(rèn)識(shí)有待提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。從部分家長(zhǎng)和教師看，把信 息技術(shù)課稱(chēng)為微機(jī)課，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字，反正不是必修課，也不是中考科目。２．基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱農(nóng)村教育中，有的地方雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開(kāi)展起來(lái)卻不是一件 容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。由此可見(jiàn)，資金缺乏，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，是影響農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。筆者曾對(duì)本市一個(gè)農(nóng)村區(qū)域中老年教師的信息技術(shù)掌握程度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，該區(qū)域４１周歲以上的中老年教師占教師總數(shù)的４２％，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師不足２０％。信息技術(shù)教師除了學(xué)習(xí)必要的軟件操作外，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育觀念。這種觀點(diǎn)顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。在信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，課件被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。１．提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀。其次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。我們就從實(shí)際出發(fā)，充分利用早年給各校配置的ＶＣＤ機(jī)、電視機(jī)和音箱等設(shè)備，購(gòu)置一臺(tái)電腦，再花幾百元買(mǎi)一塊帶輸出端口的顯卡，將這些設(shè)施配置到普通教室中，就成了一間簡(jiǎn)易多媒體教室。與此同時(shí)，還要積極組織和發(fā)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行投資，以彌補(bǔ) 教育經(jīng)費(fèi)的不足。那么，如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？ 首先，針對(duì)信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。同時(shí)，制定有關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施。有效整合必須在對(duì)整合的內(nèi)涵有科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才有可能形成。但是不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則。目前，我國(guó)的農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上因地制宜，才能推動(dòng)我國(guó)的農(nóng)村信息技術(shù)教育不斷地向前發(fā)展，使農(nóng)村孩子也享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教育的公平與和諧發(fā)展。信息技術(shù)教師需要基于新的環(huán)境，把握好現(xiàn)在，著眼于未來(lái)，共同研究對(duì)策，從而促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育健康、快速發(fā)展。所以，盡管高中階段有了課程標(biāo)準(zhǔn)，但具體實(shí)施起來(lái)仍有一定的難度。在2000年9月修訂的國(guó)家課程中，英國(guó)把IT課程進(jìn)一步改名為ICT(信息與通信技術(shù))課程，并對(duì)5～16周歲學(xué)生在不同階段的ICT教育內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的規(guī)定，充分考慮到了學(xué)生接受程度的差異以及各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。這原本是好事，但這些教材編寫(xiě)質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重；有些是由沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生或研究生執(zhí)筆，其課堂實(shí)施對(duì)教師的要求頗高；有的教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)整合與文化，削弱了知識(shí)與技能，使教材從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端；還有的教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性。實(shí)際上，即使在教育條件相對(duì)較好的北京，實(shí)施情況都很不理想。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是普遍現(xiàn)象，不僅信息技術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科也有這種情況。所以，有針對(duì)性地開(kāi)展教師培訓(xùn)是很有必要的。中小學(xué)信息技術(shù)教育未來(lái)展望 非高考科目，困難還是機(jī)遇高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布，是我國(guó)針對(duì)高中課程做出的幅度較大的一次改革。我們絕不能因此而失望，相反，這為信息技術(shù)課程的實(shí)施與改革提供了便利。比如人大附中的校領(lǐng)導(dǎo)每到期中或期末考試前都要強(qiáng)調(diào)，任何統(tǒng)考科目都不允許占用非統(tǒng)考科目的課時(shí)，非統(tǒng)考科目也絕不能把課時(shí)讓給統(tǒng)考科目，否則雙方教師都要接受處分。從中央到地方，教育主管部門(mén)都在思考和研究變革，許多改革派的校長(zhǎng)都在嘗試變革。因?yàn)槿绻麑W(xué)生的興趣點(diǎn)與注意力沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，灌輸知識(shí)的努力將收效甚微。全面發(fā)展，還是突出特長(zhǎng)根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，人的智能可以分為8種：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)—空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自然認(rèn)知智能和自我認(rèn)知智能。比如，有些學(xué)生喜歡程序設(shè)計(jì)，說(shuō)明他們?cè)跀?shù)理邏輯智能方面有潛質(zhì)，有些學(xué)生喜歡圖形、圖像設(shè)計(jì)，說(shuō)明他們?cè)谝曈X(jué)—空間智能方面有潛質(zhì)。在這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室里，信息技術(shù)作為一個(gè)重要的領(lǐng)域，為學(xué)生施展特長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。有一種改革模式會(huì)為學(xué)生提供更多的選擇科目，除了必考科目，可選科目里會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)等現(xiàn)在高考模式中沒(méi)有的科目。未來(lái)高中課程與大學(xué)課程的銜接會(huì)成為改革與嘗試的熱點(diǎn)，現(xiàn)在北京地區(qū)已經(jīng)有些高校在做這方面的嘗試。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教師必須時(shí)刻做好準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技術(shù)，研究新的理念與方法，努力提升自身素質(zhì)，適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，為迎接信息技術(shù)教育的春天做好準(zhǔn)備。與會(huì)代表通過(guò)大會(huì)報(bào)告、專(zhuān)題研討、論文交流等多種形式，就我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策，以及當(dāng)前信息技術(shù)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)等論題開(kāi)展深入研討。，及信息教育的重要性3解決方案3．1加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育課程定位和設(shè)置 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，加強(qiáng)設(shè)施投入 加大落后地區(qū)的投入，均衡區(qū)域性教育資源結(jié)束語(yǔ)文獻(xiàn)綜述中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與研究 李書(shū)明1, 袁雪峰2 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 李瑞萍，李名 中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策 胡運(yùn)震中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 王春華第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展比較中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展比較作者：王保中 董? 文章來(lái)源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿信息化浪潮席卷全球，人類(lèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。例如，1983年，美國(guó)在“國(guó)家處于危急之中”報(bào)告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個(gè)新的基礎(chǔ)——英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)，報(bào)告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。程序設(shè)計(jì)思想成為全世界20世紀(jì)80年代最重要的教育思想。1983年，教育部在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）》。微型計(jì)算機(jī)走入了千家萬(wàn)戶(hù)，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)于程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。所以在這一階段CAI并沒(méi)有形成多大氣候。因此，世界各國(guó)都特別重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。在全世界教育信息化發(fā)展浪潮下，我國(guó)也加快了計(jì)算機(jī)教育發(fā)展速度。先在局部實(shí)驗(yàn)然后逐步推廣的計(jì)算機(jī)教育普及模式，為建設(shè)有中國(guó)特色的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育體系創(chuàng)造了條件。該計(jì)劃明確規(guī)定，在2005年前，俄羅斯要建立和完善教育系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)全日制學(xué)校的計(jì)算機(jī)擁有率達(dá)到1臺(tái)/80人的目標(biāo)，并使50%的全日制學(xué)校和70%的職業(yè)學(xué)校上網(wǎng)。此次會(huì)