【正文】 在會議論文集中。20世紀(jì)80年代初，1981年8月，前蘇聯(lián)的計算機教育學(xué)家伊爾肖夫在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計算機教育應(yīng)用大會上所作的著名報告“程序設(shè)計——第二文化”中提出了人類生活在一個“程序設(shè)計的世界”的看法。由于當(dāng)時經(jīng)濟水平的制約，我國的計算機教育基本上落后于國際發(fā)展，但是在基本課程內(nèi)容和思想上是與世界同步的。我國教育工作者感受到這種國際計算機教育的氣息，在1986年召開的第三次全國中學(xué)計算機教育工作會議上給予了及時的反應(yīng)?？肆诸D總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。2001年1月，美國總統(tǒng)布什在題為《不讓一個孩子掉隊》的教育報告中再次重申，政府始終堅信信息技術(shù)應(yīng)成為學(xué)校努力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一門有力工具，呼吁社區(qū)、私人企業(yè)、州級官員和個人一起行動起來，為實現(xiàn)21世紀(jì)美國信息技術(shù)的普及而努力實現(xiàn)以下目標(biāo)：(1)美國學(xué)校的所有教師都將接受到必要的培訓(xùn)，以幫助學(xué)生學(xué)會使用電腦和利用信息高速公路；(2)所有的教師和學(xué)生在教室里都可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；(3)每一間教室都連上信息高速公路；(4)開發(fā)有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源，使其成為每所學(xué)校課程整體的一個重要組成部分。信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變過來的，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年提出的。而隨后即有兩篇非常經(jīng)典的論著即東北師范大學(xué)董玉琦教授的《信息教育的概念與課題》以及上海師范大學(xué)黎加厚教授的《基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育》，也產(chǎn)生了深刻的理論與實踐影響。1999年1月，全國中小學(xué)計算機教育研究中心在北京師范大學(xué)組織召開了有數(shù)十所學(xué)校參加的“計算機與各學(xué)科課程整合”項目開題會，“課程整合”項目開始走向有組織的研究階段。439個村(居)民小組，總?cè)丝?9333人，其中勞動力26687個；；，；林、茶、。如在山田蒙古草原風(fēng)情園，可領(lǐng)略草原風(fēng)光，盡享特色的蒙族美食風(fēng)味；凱進、景業(yè)、毛虎山莊、青龍村分別被南京市林業(yè)局評為生態(tài)農(nóng)莊和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范村；銀萊的休閑與餐飲、九竹文化園等農(nóng)業(yè)觀賞景點正在建設(shè)之中。重點發(fā)展市場前景好、技術(shù)起點高、促進優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展、對農(nóng)民增收帶動能力強的龍頭企業(yè)，政府要從資金、項目、土地等方面給予支持，培育壯大優(yōu)勢骨干企業(yè)，增強其帶動功能[1]。同時，把發(fā)展超市農(nóng)業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的突破口，作為提高農(nóng)產(chǎn)品檔次及綜合效益的主渠道，以促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。加強基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使其逐步由分散經(jīng)營向規(guī)模經(jīng)營、由粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)產(chǎn)與銷的相促并進，從而營造成重點行業(yè)形成優(yōu)勢、重點產(chǎn)業(yè)形成規(guī)模、重點區(qū)域形成特色、重點產(chǎn)品創(chuàng)出品牌的基地建設(shè)格局。重點推廣良種良法高效栽培技術(shù)、輕型栽培技術(shù)、病蟲草害綜合防治技術(shù)、無公害標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施栽培技術(shù)、生物工程和信息化技術(shù)以及畜牧、水產(chǎn)無公害標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖技術(shù)等，從品種、技術(shù)上全面提高該地產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力。隨現(xiàn)代旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游市場消費日趨豐富和多樣化，擁有較好生態(tài)環(huán)境的農(nóng)村和特色農(nóng)業(yè)已成為發(fā)展旅游業(yè)的重要載體，各種生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游將農(nóng)業(yè)和農(nóng)村融入了現(xiàn)代旅游大潮中，人們渴求返璞歸真、親近泥土、回歸自然。農(nóng)村剩余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、向城市流動是經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，因此要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞務(wù)市場，大力發(fā)展勞動經(jīng)濟。另一方面，促進農(nóng)村剩余勞動力異地轉(zhuǎn)移，即勞務(wù)輸出，增加農(nóng)民非農(nóng)收入。加強與高校和科研院所的合作，充分發(fā)揮他們的科技優(yōu)勢。二是推廣先進適用技術(shù)和高新技術(shù)。重點圍繞產(chǎn)業(yè)開發(fā)，形成有產(chǎn)業(yè)特色的布局。大力發(fā)展和規(guī)范訂單農(nóng)業(yè)，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)部門在訂單生產(chǎn)中的紐帶作用，推進各種有效訂單模式(如農(nóng)產(chǎn)品訂貨會、展銷會)。主要表現(xiàn)在:經(jīng)濟總量不大，綜合實力不強，農(nóng)民人均收入不高，農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體規(guī)模偏小，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，農(nóng)產(chǎn)品加工缺乏，龍頭企業(yè)和農(nóng)（編輯整理）業(yè)基地、科技園規(guī)模不大，科技含量不高，市場競爭力不強；農(nóng)民增收渠道不多，增收難度較大，村級集體經(jīng)濟收入不高，且發(fā)展很不平衡，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系建設(shè)剛剛起步，與市場對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的要求還不相適應(yīng)，農(nóng)民增收的持續(xù)、穩(wěn)定、高速增長機制尚未形成等。二是旅游休閑農(nóng)業(yè)嶄露頭角。(作者單位：1山東棗莊學(xué)院教育技術(shù)系2771602東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所 130024)第五篇：街道農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探究街道農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探究【論文摘要】總結(jié)了南京市江寧區(qū)淳化街道農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其存在的主要問題，并提出了增加農(nóng)民收入的對策，以期為該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收提供參考。世界各國的信息技術(shù)與課程整合的狀況也影響了我國的信息技術(shù)與課程整合的進程。信息素養(yǎng)理論引入到我國可以追溯到20世紀(jì)90年代末，我國學(xué)者相繼翻譯信息素養(yǎng)理論，并且將其本土化。此次會議宣告我國的基礎(chǔ)教育信息化朝著跨越式發(fā)展方向前進。先在局部實驗然后逐步推廣的計算機教育普及模式，為建設(shè)有中國特色的中小學(xué)計算機教育體系創(chuàng)造了條件。因此，世界各國都特別重視信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計算機選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟档土藢τ诔绦蛟O(shè)計技巧部分的要求，增加的計算機應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。1983年，教育部在總結(jié)試點學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了計算機選修課的教學(xué)大綱，1984年頒發(fā)了《中學(xué)電子計算機選修課教學(xué)綱要（試行）》。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會研究和計算機科學(xué)，報告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。與會代表通過大會報告、專題研討、論文交流等多種形式，就我國信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與對策，以及當(dāng)前信息技術(shù)教育熱點、難點等論題開展深入研討。未來高中課程與大學(xué)課程的銜接會成為改革與嘗試的熱點，現(xiàn)在北京地區(qū)已經(jīng)有些高校在做這方面的嘗試。在這些重點實驗室里，信息技術(shù)作為一個重要的領(lǐng)域，為學(xué)生施展特長提供了良好的環(huán)境。全面發(fā)展，還是突出特長根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，人的智能可以分為8種：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺—空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然認(rèn)知智能和自我認(rèn)知智能。從中央到地方，教育主管部門都在思考和研究變革，許多改革派的校長都在嘗試變革。我們絕不能因此而失望，相反，這為信息技術(shù)課程的實施與改革提供了便利。所以，有針對性地開展教師培訓(xùn)是很有必要的。實際上，即使在教育條件相對較好的北京，實施情況都很不理想。在2000年9月修訂的國家課程中，英國把IT課程進一步改名為ICT(信息與通信技術(shù))課程，并對5～16周歲學(xué)生在不同階段的ICT教育內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的規(guī)定，充分考慮到了學(xué)生接受程度的差異以及各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。信息技術(shù)教師需要基于新的環(huán)境，把握好現(xiàn)在，著眼于未來，共同研究對策，從而促進我國中小學(xué)信息技術(shù)教育健康、快速發(fā)展。但是不同學(xué)科要實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實施原則。同時，制定有關(guān)激勵和獎懲措施。與此同時，還要積極組織和發(fā)動社會力量進行投資，以彌補 教育經(jīng)費的不足。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。１．提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評價標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀。這種觀點顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實質(zhì)。筆者曾對本市一個農(nóng)村區(qū)域中老年教師的信息技術(shù)掌握程度進行了調(diào)查，調(diào)查顯示，該區(qū)域４１周歲以上的中老年教師占教師總數(shù)的４２％，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師不足２０％。２．基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱農(nóng)村教育中，有的地方雖然已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來卻不是一件 容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。１．思想認(rèn)識有待提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。面對世界科學(xué)技術(shù)的迅猛 發(fā)展，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。計算機是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句