【正文】 術(shù)課稱為微機課，在認識上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字，反正不是必修課，也不是中考科目。一、當前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，存在著資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實情況卻不容樂觀。二、促進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，從目前的實際來看，要更好、更快地在農(nóng)村中小學(xué)教育中開展信息技術(shù)教育，亟待解決以下問題。另外，當?shù)亟逃鞴懿块T和政府一定要切實重視信息技術(shù)教育的發(fā)展和教育設(shè)施的建設(shè)，積極發(fā)揮作用，盡職責(zé)所能為學(xué)校信息技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。由于“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包醫(yī)百病”的整合方法。英國在1988年通過的《教育改革法案》中制定了全國統(tǒng)一的國家課程，其中IT(信息技術(shù))課程被列入了全國統(tǒng)一課程體系中。另外，年輕教師在課堂管理方面存在的不足，也是課堂實施效果不理想的因素之一。興趣與知識，哪個更重要近幾年來，特別是“錢學(xué)森之問”被媒體推到領(lǐng)導(dǎo)辦公桌和公眾面前之后，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的呼聲越來越高。北京青少年科技俱樂部和“翱翔計劃”為中學(xué)生進入高校與科研院所重點實驗室開展研究性學(xué)習(xí)提供了平臺，就是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式的嘗試與探索。中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會理事和來自全國各高等院校教育技術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，中小學(xué)骨干教師以及教育技術(shù)專業(yè)知名刊物的代表近300人參會。參會回來，教育部就于1982年在全國設(shè)立了5所計算機教育實驗學(xué)校。信息社會的到來，加劇了世界各國的經(jīng)濟競爭，經(jīng)濟競爭最終要反映在人才的競爭上，而人才的競爭則要依靠教育。會議印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》三個重要文件。該組織對整合的進展進行跟蹤評價，并每年發(fā)表一個報告，對本整合情況進行總結(jié)。至2006年底，全街道通過認定、認證的綠色食品基地有2個，無公害農(nóng)產(chǎn)品基地5個，實現(xiàn)了100%的綠色和無公害。三是發(fā)展訂單生產(chǎn)與超市化銷售。圍繞旅游休閑農(nóng)業(yè)的開發(fā)，積極引進示范推廣食用、觀賞兼?zhèn)涞奶厣N苗、保健產(chǎn)品和觀光產(chǎn)品。發(fā)展高效畜牧、園藝、水產(chǎn)等勞動密集型產(chǎn)業(yè)，擴大農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)率；大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工、儲藏、保鮮、運銷等行業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)分工，增加農(nóng)民就業(yè)崗位。因此，要順應(yīng)發(fā)展變化，盡早做好產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展方向的調(diào)整，大力發(fā)展生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)和休閑觀光農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的有機結(jié)合，提高人民生活水平和質(zhì)量，帶動高效特色農(nóng)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加農(nóng)民收入[4]。，提高科技應(yīng)用水平深入實施品種、技術(shù)、知識3項更新工程，依靠科技進步提升產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營檔次。如優(yōu)質(zhì)稻米公司、山田和衛(wèi)崗奶業(yè)等龍頭企業(yè)，為農(nóng)民增收起到良好的帶動作用。淳化街道現(xiàn)有南京金陵優(yōu)質(zhì)米公司、山田和衛(wèi)崗奶業(yè)等龍頭企業(yè)，有“土橋牌”珍珠米、“城霧牌”茶葉和2個綠色食品及青蝦、優(yōu)質(zhì)稻米、茶葉3個無公害農(nóng)產(chǎn)品品牌。信息素養(yǎng)理論指導(dǎo)了我國的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作,例如，2003年頒布的《普通高中技術(shù)課程標準（信息技術(shù)）》就明確提出了信息素養(yǎng)為課程目標，并且根據(jù)我國的實際情況重新充實和豐富信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)容。2001年9月，俄羅斯聯(lián)邦政府制定了《信息化教育規(guī)劃（2001～2005年）》。關(guān)于計算機輔助教學(xué)的實驗，因為各方面因素的限制，只能在“有條件的地區(qū)或?qū)W?！边M行。這一報告代表了當時已經(jīng)開展計算機教育的各個國家對于計算機教育的認識。我們已經(jīng)進入信息社會，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為引領(lǐng)社會發(fā)展的重要力量，信息技術(shù)領(lǐng)域也是產(chǎn)生創(chuàng)新成果較多的領(lǐng)域，在未來的教育改革與發(fā)展過程中，信息技術(shù)學(xué)科將成為優(yōu)先改革與嘗試的科目，其學(xué)科地位、師資力量與硬件建設(shè)等各方面都將得到加強。教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特長所在，并重點發(fā)展學(xué)生該方面的智能，讓學(xué)生把勤用在發(fā)揮特長上，而不是用來補拙。其實，很多校領(lǐng)導(dǎo)的觀念早已經(jīng)轉(zhuǎn)變過來了，反而是有些一線教師還留有舊觀念，主動把信息技術(shù)學(xué)科邊緣化了。其原因是多方面的。該綱要對各個學(xué)段都默認為零起點，造成各學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏連貫性與一致性。４．加強教學(xué)科研，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)十多 年的實踐探索，中國學(xué)者對信息技術(shù)與課程整合也逐漸形成一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的理論與方法。例如，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬元，這對于經(jīng)濟較差的農(nóng)村中小學(xué)校來說是不敢想的。５．教學(xué)軟件注重形式教學(xué)軟件是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標而設(shè)計的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。計算機是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒有足夠的計算機，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。面對世界科學(xué)技術(shù)的迅猛 發(fā)展，世界各國均不同程度地加強了對中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。２．基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱農(nóng)村教育中，有的地方雖然已認識到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來卻不是一件 容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。這種觀點顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實質(zhì)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。同時，制定有關(guān)激勵和獎懲措施。信息技術(shù)教師需要基于新的環(huán)境，把握好現(xiàn)在，著眼于未來，共同研究對策，從而促進我國中小學(xué)信息技術(shù)教育健康、快速發(fā)展。實際上，即使在教育條件相對較好的北京，實施情況都很不理想。我們絕不能因此而失望，相反，這為信息技術(shù)課程的實施與改革提供了便利。全面發(fā)展，還是突出特長根據(jù)美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論，人的智能可以分為8種：語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺—空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然認知智能和自我認知智能。未來高中課程與大學(xué)課程的銜接會成為改革與嘗試的熱點，現(xiàn)在北京地區(qū)已經(jīng)有些高校在做這方面的嘗試。例如，1983年，美國在“國家處于危急之中”報告提出高中學(xué)生畢業(yè)要具備五個新的基礎(chǔ)——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會研究和計算機科學(xué)，報告中首次明確地提出了關(guān)于教育技術(shù)的新的要求。1987年頒布的《普通中學(xué)電子計算機選修課教學(xué)綱要》依然是以程序設(shè)計語言學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，適當?shù)亟档土藢τ诔绦蛟O(shè)計技巧部分的要求，增加的計算機應(yīng)用方面的內(nèi)容，也只限于添加了“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。先在局部實驗然后逐步推廣的計算機教育普及模式，為建設(shè)有中國特色的中小學(xué)計算機教育體系創(chuàng)造了條件。信息素養(yǎng)理論引入到我國可以追溯到20世紀90年代末，我國學(xué)者相繼翻譯信息素養(yǎng)理論，并且將其本土化。(作者單位：1山東棗莊學(xué)院教育技術(shù)系2771602東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所 130024)第五篇：街道農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探究街道農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探究【論文摘要】總結(jié)了南京市江寧區(qū)淳化街道農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，分析了其存在的主要問題，并提出了增加農(nóng)民收入的對策，以期為該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收提供參考。主要表現(xiàn)在:經(jīng)濟總量不大，綜合實力不強，農(nóng)民人均收入不高，農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體規(guī)模偏小，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平較低，農(nóng)產(chǎn)品加工缺乏，龍頭企業(yè)和農(nóng)（編輯整理）業(yè)基地、科技園規(guī)模不大，科技含量不高，市場競爭力不強；農(nóng)民增收渠道不多，增收難度較大，村級集體經(jīng)濟收入不高，且發(fā)展很不平衡，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全體系建設(shè)剛剛起步，與市場對農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的要求還不相適應(yīng)，農(nóng)民增收的持續(xù)、穩(wěn)定、高速增長機制尚未形成等。重點圍繞產(chǎn)業(yè)開發(fā)，形成有產(chǎn)業(yè)特色的布局。加強與高校和科研院所的合作，充分發(fā)揮他們的科技優(yōu)勢。農(nóng)村剩余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)、向城市流動是經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，因此要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的勞務(wù)市場，大力發(fā)展勞動經(jīng)濟。重點推廣良種良法高效栽培技術(shù)、輕型栽培技術(shù)、病蟲草害綜合防治技術(shù)、無公害標準化生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)施栽培技術(shù)、生物工程和信息化技術(shù)以及畜牧、水產(chǎn)無公害標準化養(yǎng)殖技術(shù)等，從品種、技術(shù)上全面提高該地產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力。同時，把發(fā)展超市農(nóng)業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的突破口，作為提高農(nóng)產(chǎn)品檔次及綜合效益的主渠道，以促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。如在山田蒙古草原風(fēng)情園，可領(lǐng)略草原風(fēng)光，盡享特色的蒙族美食風(fēng)味；凱進、景業(yè)、毛虎山莊、青龍村分別被南京市林業(yè)局評為生態(tài)農(nóng)莊和生態(tài)農(nóng)業(yè)示范村；銀萊的休閑與餐飲、九竹文化園等農(nóng)業(yè)觀賞景點正在建設(shè)之中。1999年1月，全國中小學(xué)計算機教育研究中心在