【正文】 小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)展情況的組織。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)在其1989年的報(bào)告中明確信息素養(yǎng)的概念為“個(gè)體能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力”。在全球教育信息化大發(fā)展的背景下，2000年10月25日，“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”召開，會(huì)議提出了“面對(duì)世界教育信息化發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，我們要增強(qiáng)緊迫性，在中小學(xué)大力發(fā)展信息技術(shù)教育”。1994年，包括北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)在內(nèi)的18所學(xué)校成為第一批全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。信息化浪潮下教育信息化的大發(fā)展從20世紀(jì)80年代末90年初開始，信息化浪潮席卷全球。從20世紀(jì)80年代開始，一些國(guó)家的計(jì)算機(jī)教育專家提出，計(jì)算機(jī)是 一種經(jīng)常使用的信息處理、信息傳播工具，應(yīng)該使學(xué)生有一種使用信息工具來(lái)幫助自己進(jìn)行腦力勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問(wèn)題。我國(guó)教育部于1981年派代表團(tuán)參加了第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)。世界各國(guó)都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來(lái)迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。本次會(huì)議由浙江師范大學(xué)承辦，主題為“教育改革背景下的信息技術(shù)教育”，旨在研討當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策，以及信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育、教師教育、高等教育等領(lǐng)域有效應(yīng)用的理論與方法。學(xué)生報(bào)考一流的大學(xué)，必須修一些與所選專業(yè)相關(guān)的先修課程。如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備和精力不夠，可以聘請(qǐng)專家指導(dǎo)或送到對(duì)口的高校實(shí)驗(yàn)室。如果學(xué)生感興趣，教師只要給學(xué)生提供資源、工具與平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，常常到晚上10點(diǎn)還不想離開實(shí)驗(yàn)室。不難發(fā)現(xiàn)，不管是從制度保障上，還是學(xué)校層面的重視程度上，信息技術(shù)教育的生存環(huán)境都在逐步改善，信息技術(shù)教師一定要更新觀念，抓住機(jī)遇。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于高考中出現(xiàn)的科目，學(xué)校的重視程度依舊較高，而對(duì)于高考中沒有出現(xiàn)的科目，學(xué)校則關(guān)注較少。這對(duì)教師備課提出了更高的要求，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生。高中課程的開設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間還有差距高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，除必修模塊之外，還有五個(gè)選修模塊。在這一方面，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)。今天，依然有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)。也就是說(shuō)，國(guó)內(nèi)教育技術(shù)工作者對(duì)于整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)有更為切合實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，因而完全有可能在此基礎(chǔ)上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨(dú)特途徑與方法。通過(guò)培訓(xùn)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識(shí)，然后自覺能動(dòng)地研究信息技術(shù)理論、掌握信息技術(shù)教育 手段，最終達(dá)到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。我們自己買網(wǎng)線、交換機(jī)，自己布線，幾千元錢就可以建成學(xué)校的小型局域網(wǎng)，這樣就節(jié)約了許多資金。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。縱觀當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)，大多數(shù)教學(xué)軟件是利用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)處理日常的一些教學(xué)活動(dòng)，雖 然從形式上看發(fā)生了一些變化，但它只是將課本內(nèi)容用多媒體的方式表現(xiàn)出來(lái)，雖然引入了聲音、圖 像、動(dòng)畫等手段，但實(shí)際上是一個(gè)電子課本將書本的內(nèi)容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實(shí)用性不強(qiáng)。有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么，只是因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用信息技術(shù)，或者是上級(jí)號(hào)召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中顯得越來(lái)越重要，使用信息技術(shù)也與使用投影器、錄音機(jī)和放像設(shè)備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)基本技能。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來(lái)，信息技術(shù)課將被納入考試科目中。所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，可以更好地讓農(nóng)村學(xué)生融入到信息化社會(huì)，也是提高我國(guó)公民信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在我國(guó)兩億三千多萬(wàn)中小學(xué)生中，農(nóng)村就有一億四千多萬(wàn)，他們將會(huì)陸續(xù)進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)勞動(dòng)力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。還有少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩玩游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課加以阻攔。師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調(diào)查顯示，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在基本信息素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在一定的不足。首先認(rèn)清 1信息技術(shù)教育的本質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立正確的信息技術(shù)教育觀。課件的設(shè)計(jì)是否合理、內(nèi)容是否恰當(dāng)都直接影響著課堂教學(xué)的效果。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式是與素質(zhì)教育的精神相違背的。整套配置下來(lái)還不到一萬(wàn)元。為此，應(yīng)該利用每一個(gè)信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師參加學(xué)習(xí)，回來(lái)后，要對(duì)學(xué)校未參加的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位教師都可以輔導(dǎo)學(xué)生，使農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。國(guó)內(nèi)對(duì)整合內(nèi)涵與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)盡管源于西方的觀點(diǎn)，但又結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充、深化并拓展了這一觀點(diǎn)。第二篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)期袁中果我國(guó)中小學(xué)開展信息技術(shù)教育已經(jīng)有20多年的歷史，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、不斷變革的發(fā)展過(guò)程，其間取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也克服了很多困難。這需要教育主管部門高度關(guān)注并盡快行動(dòng)。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，各地在教材選用上存在地方保護(hù)主義，往往由地方教委指定教材的版本，學(xué)校和一線教師沒有選擇權(quán)。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)多了，教師若還是按老一套實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)有很多學(xué)生不感興趣。但目前我們面臨的問(wèn)題是，現(xiàn)行的高考制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)不能十分匹配，各高中校最大的任務(wù)與目標(biāo)還是要在高考中取得好的成績(jī)。北京市也已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科列入全市統(tǒng)一會(huì)考科目，學(xué)生如果不能通過(guò)信息技術(shù)會(huì)考，將不能取得高中畢業(yè)證書。我在多年帶學(xué)生參加機(jī)器人活動(dòng)的過(guò)程中感受到，興趣比知識(shí)更重要。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能傾向后，在其他方面的要求就要適當(dāng)降低，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。另一種模式類似于美國(guó)的AP課程或英國(guó)的ALevel課程。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)召開[本刊訊] 中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)于2011年7月22日—24日在美麗的江南名鎮(zhèn)浙江省金華市召開。信息與物質(zhì)和能量成為人類發(fā)展的新動(dòng)力。而我國(guó)是在全世界計(jì)算機(jī)教育的背景下開始進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。在這樣的背景下，一種新的計(jì)算機(jī)教育觀念形成并且得到宣傳。在傳統(tǒng)教學(xué)的框架下，教師們?cè)O(shè)計(jì)的教育軟件是服從原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，課本搬家、掛圖搬家、實(shí)驗(yàn)搬家現(xiàn)象嚴(yán)重。1996年12月，原國(guó)家教委頒發(fā)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要》。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國(guó)工程”計(jì)劃，這一計(jì)劃大約耗資15億日元，由文部省、通產(chǎn)省、郵政省及相關(guān)民間企業(yè)合作實(shí)施。從此,人們開始對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解。美國(guó)政府歷來(lái)重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。WebQuest模式就是美國(guó)興起的一種教學(xué)模式，在我國(guó)經(jīng)過(guò)引進(jìn)和本土化之后，迅速成為一種在我國(guó)普及化的教學(xué)模式。1街道農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)歷了種植業(yè)內(nèi)部到種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)間調(diào)整再到農(nóng)業(yè)功能性調(diào)整，形成了比較合理的種植布局和種養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)區(qū)域化格局初步形成，形成了五城、西城、無(wú)公害優(yōu)質(zhì)稻米和無(wú)公害青蝦養(yǎng)殖基地，西城、淳化茶廠為主的綠色、無(wú)公害茶葉生產(chǎn)基地，索墅、雙崗社區(qū)為主的奶牛養(yǎng)殖區(qū)，青龍、吳墅社區(qū)蔬菜生產(chǎn)基地正在規(guī)劃實(shí)施建設(shè)（編輯整理）中。淳化街道在實(shí)施“五大農(nóng)業(yè)”的基礎(chǔ)上，形成“六大板塊”產(chǎn)業(yè)(優(yōu)質(zhì)稻米、特種水產(chǎn)、茶葉、花卉苗木、蔬菜、奶業(yè))。二是發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織、專業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人和運(yùn)銷大戶。做大做強(qiáng)該街道“土橋牌”珍珠米、“五城牌”青蝦、“城霧派”和“淳茗牌”茶葉、山田及衛(wèi)崗奶業(yè)等，打造省市名牌，進(jìn)一步開拓市場(chǎng)，擴(kuò)大規(guī)模，提高農(nóng)產(chǎn)品的知名度和市場(chǎng)占有率。一是加大名、特、優(yōu)、新品種的示范推廣力度。四是進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)技推廣，充分發(fā)揮科技主力軍作用，提高新品種、新技術(shù)推廣水平。目前，農(nóng)民收入來(lái)源呈多元化格局，在城市化和工業(yè)化條件下，農(nóng)民要致富，就必須樹立新的農(nóng)民致富觀，把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展作為農(nóng)民增收的根本出路，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)勞動(dòng)力就業(yè)，從農(nóng)村、土地、農(nóng)作物本身跳出來(lái)，依托城市中的市場(chǎng)、資本、技術(shù)等資源，發(fā)展