【正文】 并在中小學校長的培訓中增加網(wǎng)絡建設、計算機使用和管理的專題講座。在這樣一個網(wǎng)絡時代，教師隊伍的建設與管理尤為顯得重要。校級管理要求真務實。建立一支懂信息技術(shù)教育的學校管理者隊伍、讓有志而且懂得信息技術(shù)的優(yōu)秀人員進入管理者隊伍。在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時，積極吸收各種捐贈、援助等社會資金，搶抓發(fā)展機遇和項目的支持，及時充分運用上級有關(guān)政策，努力推動農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。同時，學生在自學中，也要自創(chuàng)學習專題，自定學習進度，自選學習途徑。二是做到學科滲透，發(fā)揮多媒體教學功能，調(diào)動師生雙邊互動的積極性。農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，結(jié)合當前的實際情況，農(nóng)村學校信息技術(shù)教育要從以下四個方面來給以投入和解決：一、讓廣大教師更新教育觀念，激發(fā)他們學習信息技術(shù)的熱情，是普及與加強教育信息化的先導性工作。農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。因此，我們在全面推進農(nóng)村教育信息化的同時，要切實把教育信息技術(shù)與課堂教學的對接擺在重要位置，加以研究，形成教學資源優(yōu)勢的互補整合。農(nóng)村教育信息化的全面推進，使廣大農(nóng)村學校的教育逐步走向網(wǎng)絡化、數(shù)字化、模擬化、多媒體化和遠程化，為教師的自身建設和業(yè)務水平的提高開辟了更加廣闊的空間。各級教育部門必須要樹立搶占教育現(xiàn)代化制高點的超前意識，在全面推進農(nóng)村教育信息化中，做到高起點、高要求、高效益。面臨新的教育變革的挑戰(zhàn)，結(jié)合實際，正確把握新時期教育發(fā)展要求，全面推進農(nóng)村教育信息化，使教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮重要的作用，應從以下三個方面進行思考：一、確定目標，切實加強教育信息化的科學決策與投入。然而，在教育信息化的推進中，也出現(xiàn)一些問題和困難，關(guān)鍵是認識不一致，投入不能到位，起步晚，標準低，信息化與教學的對接不協(xié)調(diào)。農(nóng)村教育基本上徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中，是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的惟一標準，不夠重視信息技術(shù)教育的建設，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。教育科學與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的結(jié)合，將徹底改變千百年來以教師講授、課堂教學為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學模式，使教育完成從勞動密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力。它作為推動現(xiàn)代知識經(jīng)濟發(fā)展的原動力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會的各個領(lǐng)域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式。第一篇：農(nóng)村學校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見農(nóng)村學校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見廣東省惠東縣教育局電教儀器站：伍小云[摘要]人類步入信息時代是一種技術(shù)的更新，教育科學進入信息時代是人類文化的變革。如何讓農(nóng)村學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用、了解其對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響及促進作用，是擺在廣大教育工作者面前的不能回避的突出的重大課題?？v觀世界，教育信息化的推進風起云涌，爭先恐后。農(nóng)村學校信息技術(shù)教育發(fā)展狀況如何與農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展問題的解決息息相關(guān)。師資質(zhì)量低下。教育信息化與教育現(xiàn)代化的緊密聯(lián)系，不僅改變和提升了教育的技術(shù)基礎(chǔ)，而且對現(xiàn)代教育教學模式產(chǎn)生了深遠影響。注重把握教育信息化建設過程中的規(guī)律，認真研究教育信息化的建制、建隊、建網(wǎng)、建庫，切實做好基礎(chǔ)性工作。開展教師培訓，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，不僅是新課程改革對教師的要求，也是普及教育信息化對教師的要求，更是現(xiàn)代教育發(fā)展對教師的要求?？偟乃悸?，必須強調(diào)效益觀念，服務素質(zhì)教育。在推進農(nóng)村學校信息化的過程中，我希望各學校的校長要加強學習，不斷提高自身的素質(zhì)?？赏ㄟ^組織外出學習、參觀等多種形式向廣大教師和學校領(lǐng)導宣傳發(fā)展信息技術(shù)教育的重要性，使他們充分認識到在師生中普及信息技術(shù)教育、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學、對于轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育教學改革、實現(xiàn)素質(zhì)教育有著突破性的作用。三是開展課程研究，利用因特網(wǎng)開放性特征，解決傳統(tǒng)教學所無法解決的問題。通過教師的演示，親身的實踐，做到人機交互，信息溝通，資源共享，使教與學達到事半功倍的效果。三、強化管理，確保信息技術(shù)教育的投資效益。制定一系列行之有效的管理制度，明確規(guī)定學校領(lǐng)導、計算機機房管理員、專任教師的職責，使管理工作在各個方面有章可循。每年度學校要制訂符合學校實際的切實可行的信息技術(shù)教育工作計劃。信息技術(shù)的培訓工作應主要從以下幾個方面著手：一是抓骨干。二是抓群體。四是抓考核。從事計算機教學或系統(tǒng)維護及網(wǎng)絡管理人員，必須要建立個人資料，并實行上機入庫管理。除了在市內(nèi)外各項信息技術(shù)比賽中師生頻頻獲獎外，學校的教學質(zhì)量也呈現(xiàn)出了快速上升的勢頭?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。三、激勵學生，構(gòu)造活動舞臺。為促使學生按時完成學習任務，教師要及時發(fā)現(xiàn)教學活動過程中的問題，要注重及時對學生的學習效果進行評價，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學方式。計算機課程是把計算機作為課程學習的對象來學習，主要目標是掌握計算機知識和技能，而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學習工具來學習。如互聯(lián)網(wǎng)的教學不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學，還是使用工具獲取信息的教學，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學。在2003年湖北省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競賽中就有很多這樣的課：比如《武漢一日游》一課，利用制定旅游方案的過程培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情?！痹谛畔⒓夹g(shù)課中，我們只有使學生們成為“樂之者”，才能進入最佳學習的境界，取得最佳的學習效果。如在《送去最美好的祝福》一課，教師就是先讓學生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發(fā)學生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學生的求知欲。小學生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感。例如：在鍵盤上有一塊“橡皮”，你知道在哪兒嗎？你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你會像魔術(shù)師一樣變出幾個一模一樣的圖形嗎？現(xiàn)在我們小朋友都已經(jīng)坐在教室上課了，可是電腦這個大懶蟲，現(xiàn)在還沒起床，我們該怎么叫醒它呢？這一系列的問題，讓學生感到新奇。進入新知學習后，教師不能一味講述或演示，而應向?qū)W生展示操作任務，采用“任務驅(qū)動”法，讓學生主動參與到學習活動中來，鼓勵學生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時，要多問，多討論，發(fā)揚團隊協(xié)作精神。任務可以說是內(nèi)容豐富，形式多樣。如：在《我們眼中的武漢小吃》一課，教師就把任務分解成：武漢小吃的品種、武漢小吃名店、武漢的小吃今昔三部分，學生可選自己感興趣的內(nèi)容完成任務。在學生操作時，教師應鼓勵學生大膽嘗試操作。相反，要鼓勵學生大膽操作，大膽實踐，讓學生動起來，給予學生自由操作機會，這樣既調(diào)動了學生們的積極性，又提高了他們的創(chuàng)造力。四、及時評價，適時相機調(diào)控為促使學生按時完成學習任務，教師要及時發(fā)現(xiàn)教學活動過程中的問題，要注重及時對學生的學習效果進行評價，并根據(jù)實際情況調(diào)整教學方式。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)完成教學任務后，教師應引導學生對所學知識進行歸納總結(jié)，使學生頭腦中零散的知識系統(tǒng)化，完成知識建構(gòu)。下面我就農(nóng)村中學信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術(shù)，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。當前農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。③缺乏科研能力。3．“網(wǎng)”的問題：農(nóng)村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。③安全問題隱患大。農(nóng)村中小學的學生因為特殊的農(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。②是態(tài)度不正、魚目混珠。而當前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。②缺乏評價體系。信息技術(shù)的運用與其他學科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術(shù)的應用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價值得到綜合體現(xiàn)。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來中國從中學到了哪些東西呢？我們在國際教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對我國教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒獙@些影響，是生搬硬套還是全盤西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開始計算機教育，以程序設計思想為主世界各國從20世紀80年代開始都特別重視將計算機引入到學校教育中。這一報告代表了當時已經(jīng)開展計算機教育的各個國家對于計算機教育的認識。參會回來，教育部就于1982年在全國設立了5所計算機教育實驗學校。計算機工具論下的世界計算機教育普及時代從20世紀70年代末80年代初，微型計算機就開始走入社會應用。80年代中期，受世界計算機應用發(fā)展的影響和第五屆世界計算機教育大會主導思想的影響，我國的“文化論”開始受到“工具論”的沖擊。關(guān)于計算機輔助教學的實驗，因為各方面因素的限