【正文】 并在中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)中增加網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、計(jì)算機(jī)使用和管理的專(zhuān)題講座。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理尤為顯得重要。校級(jí)管理要求真務(wù)實(shí)。建立一支懂信息技術(shù)教育的學(xué)校管理者隊(duì)伍、讓有志而且懂得信息技術(shù)的優(yōu)秀人員進(jìn)入管理者隊(duì)伍。在堅(jiān)持以辦學(xué)單位投資和學(xué)校投資為主的同時(shí)，積極吸收各種捐贈(zèng)、援助等社會(huì)資金，搶抓發(fā)展機(jī)遇和項(xiàng)目的支持，及時(shí)充分運(yùn)用上級(jí)有關(guān)政策，努力推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)中，也要自創(chuàng)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)途徑。二是做到學(xué)科滲透，發(fā)揮多媒體教學(xué)功能，調(diào)動(dòng)師生雙邊互動(dòng)的積極性。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育要從以下四個(gè)方面來(lái)給以投入和解決：一、讓廣大教師更新教育觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，是普及與加強(qiáng)教育信息化的先導(dǎo)性工作。農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。因此，我們?cè)谌嫱七M(jìn)農(nóng)村教育信息化的同時(shí)，要切實(shí)把教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)的對(duì)接擺在重要位置，加以研究，形成教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)整合。農(nóng)村教育信息化的全面推進(jìn)，使廣大農(nóng)村學(xué)校的教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、模擬化、多媒體化和遠(yuǎn)程化，為教師的自身建設(shè)和業(yè)務(wù)水平的提高開(kāi)辟了更加廣闊的空間。各級(jí)教育部門(mén)必須要樹(shù)立搶占教育現(xiàn)代化制高點(diǎn)的超前意識(shí)，在全面推進(jìn)農(nóng)村教育信息化中，做到高起點(diǎn)、高要求、高效益。面臨新的教育變革的挑戰(zhàn)，結(jié)合實(shí)際，正確把握新時(shí)期教育發(fā)展要求，全面推進(jìn)農(nóng)村教育信息化，使教育信息技術(shù)在農(nóng)村教育中發(fā)揮重要的作用，應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考：一、確定目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)教育信息化的科學(xué)決策與投入。然而，在教育信息化的推進(jìn)中，也出現(xiàn)一些問(wèn)題和困難，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)不一致，投入不能到位，起步晚，標(biāo)準(zhǔn)低，信息化與教學(xué)的對(duì)接不協(xié)調(diào)。農(nóng)村教育基本上徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中，是將學(xué)生的考試成績(jī)、中高考的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，不夠重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展。教育科學(xué)與教育藝術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的新的結(jié)合，將徹底改變千百年來(lái)以教師講授、課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，使教育完成從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育人力、物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置，從根本上解放教師的生產(chǎn)力和師生的創(chuàng)造力。它作為推動(dòng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式。第一篇：農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見(jiàn)農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展之我見(jiàn)廣東省惠東縣教育局電教儀器站：伍小云[摘要]人類(lèi)步入信息時(shí)代是一種技術(shù)的更新，教育科學(xué)進(jìn)入信息時(shí)代是人類(lèi)文化的變革。如何讓農(nóng)村學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用、了解其對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響及促進(jìn)作用，是擺在廣大教育工作者面前的不能回避的突出的重大課題?？v觀世界，教育信息化的推進(jìn)風(fēng)起云涌，爭(zhēng)先恐后。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r如何與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的解決息息相關(guān)。師資質(zhì)量低下。教育信息化與教育現(xiàn)代化的緊密聯(lián)系，不僅改變和提升了教育的技術(shù)基礎(chǔ)，而且對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。注重把握教育信息化建設(shè)過(guò)程中的規(guī)律，認(rèn)真研究教育信息化的建制、建隊(duì)、建網(wǎng)、建庫(kù)，切實(shí)做好基礎(chǔ)性工作。開(kāi)展教師培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不僅是新課程改革對(duì)教師的要求，也是普及教育信息化對(duì)教師的要求，更是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師的要求?？偟乃悸罚仨殢?qiáng)調(diào)效益觀念，服務(wù)素質(zhì)教育。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過(guò)程中，我希望各學(xué)校的校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)?？赏ㄟ^(guò)組織外出學(xué)習(xí)、參觀等多種形式向廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣傳發(fā)展信息技術(shù)教育的重要性，使他們充分認(rèn)識(shí)到在師生中普及信息技術(shù)教育、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、對(duì)于轉(zhuǎn)變教育理念、深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著突破性的作用。三是開(kāi)展課程研究，利用因特網(wǎng)開(kāi)放性特征，解決傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法解決的問(wèn)題。通過(guò)教師的演示，親身的實(shí)踐，做到人機(jī)交互，信息溝通，資源共享，使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。三、強(qiáng)化管理，確保信息技術(shù)教育的投資效益。制定一系列行之有效的管理制度，明確規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理員、專(zhuān)任教師的職責(zé)，使管理工作在各個(gè)方面有章可循。每年度學(xué)校要制訂符合學(xué)校實(shí)際的切實(shí)可行的信息技術(shù)教育工作計(jì)劃。信息技術(shù)的培訓(xùn)工作應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是抓骨干。二是抓群體。四是抓考核。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)或系統(tǒng)維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)管理人員，必須要建立個(gè)人資料，并實(shí)行上機(jī)入庫(kù)管理。除了在市內(nèi)外各項(xiàng)信息技術(shù)比賽中師生頻頻獲獎(jiǎng)外，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出了快速上升的勢(shì)頭?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。三、激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)造活動(dòng)舞臺(tái)。為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)課程是把計(jì)算機(jī)作為課程學(xué)習(xí)的對(duì)象來(lái)學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，而信息技術(shù)課程則把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具來(lái)學(xué)習(xí)。如互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對(duì)瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過(guò)濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。在2003年湖北省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中就有很多這樣的課：比如《武漢一日游》一課，利用制定旅游方案的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情?！痹谛畔⒓夹g(shù)課中，我們只有使學(xué)生們成為“樂(lè)之者”，才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的境界，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如在《送去最美好的祝?！芬徽n，教師就是先讓學(xué)生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學(xué)生的求知欲。小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)，勇于探索，對(duì)新鮮的事物特別敏感。例如：在鍵盤(pán)上有一塊“橡皮”，你知道在哪兒?jiǎn)幔磕隳馨涯愕男彰皩?xiě)入”計(jì)算機(jī)里嗎？你會(huì)像魔術(shù)師一樣變出幾個(gè)一模一樣的圖形嗎？現(xiàn)在我們小朋友都已經(jīng)坐在教室上課了，可是電腦這個(gè)大懶蟲(chóng)，現(xiàn)在還沒(méi)起床，我們?cè)撛趺唇行阉?？這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生感到新奇。進(jìn)入新知學(xué)習(xí)后，教師不能一味講述或演示，而應(yīng)向?qū)W生展示操作任務(wù)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作，遇到問(wèn)題與困難時(shí)，要多問(wèn)，多討論，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。任務(wù)可以說(shuō)是內(nèi)容豐富，形式多樣。如：在《我們眼中的武漢小吃》一課，教師就把任務(wù)分解成：武漢小吃的品種、武漢小吃名店、武漢的小吃今昔三部分，學(xué)生可選自己感興趣的內(nèi)容完成任務(wù)。在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試操作。相反，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，給予學(xué)生自由操作機(jī)會(huì)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，又提高了他們的創(chuàng)造力。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)相機(jī)調(diào)控為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。五、總結(jié)歸納，系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完成知識(shí)建構(gòu)。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話(huà)、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開(kāi)發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。③缺乏科研能力。3．“網(wǎng)”的問(wèn)題：農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問(wèn)題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。③安全問(wèn)題隱患大。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂(lè)觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。②是態(tài)度不正、魚(yú)目混珠。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。②缺乏評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。放眼世界教育信息化浪潮，近二十年來(lái)中國(guó)從中學(xué)到了哪些東西呢？我們?cè)趪?guó)際教育信息化的背景下采取了哪些措施呢？回顧我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的歷程，我們就必須審視世界教育信息化發(fā)展對(duì)我國(guó)教育信息化的影響，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這些影響，是生搬硬套還是全盤(pán)西化？是中西合璧還是洋為中用呢？從零開(kāi)始計(jì)算機(jī)教育，以程序設(shè)計(jì)思想為主世界各國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始都特別重視將計(jì)算機(jī)引入到學(xué)校教育中。這一報(bào)告代表了當(dāng)時(shí)已經(jīng)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的各個(gè)國(guó)家對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的認(rèn)識(shí)。參會(huì)回來(lái)，教育部就于1982年在全國(guó)設(shè)立了5所計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。計(jì)算機(jī)工具論下的世界計(jì)算機(jī)教育普及時(shí)代從20世紀(jì)70年代末80年代初，微型計(jì)算機(jī)就開(kāi)始走入社會(huì)應(yīng)用。80年代中期，受世界計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的影響和第五屆世界計(jì)算機(jī)教育大會(huì)主導(dǎo)思想的影響，我國(guó)的“文化論”開(kāi)始受到“工具論”的沖擊。關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南?