【正文】 目前，農民收入來源呈多元化格局，在城市化和工業(yè)化條件下，農民要致富，就必須樹立新的農民致富觀，把統籌城鄉(xiāng)發(fā)展作為農民增收的根本出路，統籌城鄉(xiāng)勞動力就業(yè)，從農村、土地、農作物本身跳出來，依托城市中的市場、資本、技術等資源，發(fā)展高效農業(yè)。一是加大名、特、優(yōu)、新品種的示范推廣力度。二是發(fā)展農村合作經濟組織、專業(yè)協會、農民經紀人和運銷大戶。1街道農業(yè)和農村經濟發(fā)展現狀農業(yè)結構調整經歷了種植業(yè)內部到種養(yǎng)產業(yè)間調整再到農業(yè)功能性調整，形成了比較合理的種植布局和種養(yǎng)結構，優(yōu)勢特色產業(yè)區(qū)域化格局初步形成，形成了五城、西城、無公害優(yōu)質稻米和無公害青蝦養(yǎng)殖基地，西城、淳化茶廠為主的綠色、無公害茶葉生產基地，索墅、雙崗社區(qū)為主的奶牛養(yǎng)殖區(qū)，青龍、吳墅社區(qū)蔬菜生產基地正在規(guī)劃實施建設（編輯整理）中。美國政府歷來重視信息技術教育和信息技術在教學中的應用。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國工程”計劃，這一計劃大約耗資15億日元，由文部省、通產省、郵政省及相關民間企業(yè)合作實施。在傳統教學的框架下，教師們設計的教育軟件是服從原來的教學目標，課本搬家、掛圖搬家、實驗搬家現象嚴重。而我國是在全世界計算機教育的背景下開始進行計算機教學實驗的。中國教育技術協會信息技術教育專業(yè)委員會第七屆學術年會召開[本刊訊] 中國教育技術協會信息技術教育專業(yè)委員會第七屆學術年會于2011年7月22日—24日在美麗的江南名鎮(zhèn)浙江省金華市召開。教師發(fā)現學生的智能傾向后，在其他方面的要求就要適當降低，重點培養(yǎng)學生的特長。北京市也已經將信息技術學科列入全市統一會考科目，學生如果不能通過信息技術會考，將不能取得高中畢業(yè)證書。另一方面，現在學生的生活和學習環(huán)境變了，學生接觸信息技術的機會多了，教師若還是按老一套實施教學，必然會有很多學生不感興趣。這需要教育主管部門高度關注并盡快行動。國內對整合內涵與本質的認識盡管源于西方的觀點，但又結合中國的國情和多年的實踐經驗補充、深化并拓展了這一觀點。整套配置下來還不到一萬元。課件的設計是否合理、內容是否恰當都直接影響著課堂教學的效果。師資隊伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調查顯示，當前大多數農村中小學教師在基本信息素養(yǎng)、知識結構和能力結構方面存在一定的不足。在我國兩億三千多萬中小學生中，農村就有一億四千多萬，他們將會陸續(xù)進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質如何，關系著我國現代化建設事業(yè)的興衰成敗。但是隨著信息技術的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術課將被納入考試科目中。有少數教師至今還把信息技術與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術與課程整合是為了什么，只是因為大家都在應用信息技術，或者是上級號召應用信息技術而不得不應用。學生在掌握知識的過程中，應該在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。通過培訓給教師創(chuàng)造一種學習信息技術的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺能動地研究信息技術理論、掌握信息技術教育 手段，最終達到信息技術同自身學科相結合的目的，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進教育事業(yè)的發(fā)展。今天，依然有很多問題需要我們去面對。高中課程的開設與課程標準之間還有差距高中信息技術課程標準中，除必修模塊之外，還有五個選修模塊。所以在新課程標準實施的過程中，對于高考中出現的科目，學校的重視程度依舊較高，而對于高考中沒有出現的科目，學校則關注較少。如果學生感興趣，教師只要給學生提供資源、工具與平臺，學生就會積極主動地去獲取知識，常常到晚上10點還不想離開實驗室。學生報考一流的大學，必須修一些與所選專業(yè)相關的先修課程。世界各國都認識到信息技術對于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。從20世紀80年代開始，一些國家的計算機教育專家提出，計算機是 一種經常使用的信息處理、信息傳播工具，應該使學生有一種使用信息工具來幫助自己進行腦力勞動的意識，同時應該培養(yǎng)學生使用這些工具來解決學習與生活中的各種問題。1994年，包括北京師范大學附屬實驗中學在內的18所學校成為第一批全國中小學計算機教育實驗學校。美國圖書館協會在其1989年的報告中明確信息素養(yǎng)的概念為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。反思我國近二十年信息技術教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現對于國外的經驗要借鑒和吸取有益的部分，要根據我國實際情況進行本土化，根據實際情況進行我國信息技術教育的理論與實證研究。蔬菜生產剛剛起步，花卉苗木栽培面積不斷擴大，“土橋牌”珍珠米和“五城牌”青蝦連續(xù)獲得南京市名牌產品，“城霧牌”系列茶葉獲得綠色食品證書，尤其是土橋大米在市場上已有一定知名度，并具有一定品牌優(yōu)勢，2007年榮獲江蘇省名牌農產品稱號。圍繞產業(yè)優(yōu)勢，進一步優(yōu)化區(qū)域布局，推動優(yōu)勢農產品向優(yōu)勢產區(qū)集中，形成區(qū)域特色，提高規(guī)模效益，加強綠色食品和優(yōu)質無公害農產品基地建設。通過典型示范，從優(yōu)質無公害農產品基地建設入手，建立農業(yè)科技先導性產業(yè)，加強農業(yè)科技示范園區(qū)建設，加快傳統農業(yè)向現代農業(yè)的轉變。4參考文獻[1][J].現代農村科技，2010(8):67.[2][J].農民致富之友，2010(2):47.（編輯整理）[3][J].中國農村小康科技，2008(10):1314.[4][J].農業(yè)科技與信息，2010(4):45.。大力發(fā)展無公害農產品、綠色食品和有機食品生產，加強無公害農產品基地建設，全面推進無公害基地和產品認證、認定，重點加強農業(yè)投入品的管理和農業(yè)生態(tài)環(huán)境的綜合治理，在農業(yè)生產、加工、貯運、銷售全過程中，嚴格按照已制定的各項操作規(guī)程和標準化實施，推廣應用安全、高效、經濟的農藥、化肥和可降解農膜，禁用高毒、高殘留農藥和有毒肥料，降低農業(yè)投入品對食品安全的威脅和對環(huán)境的危害。四是加快優(yōu)質農產品品牌建設，提升農產品競爭力。土橋大米、五城青蝦、城霧和淳茗茶葉都通過了國家、省級綠色、無公害認定、認證，均采用“公司+基地+農戶”的產業(yè)化運作模式，基地在推廣應用新技術、新品種上起到了一定的示范帶動作用，并在一定程度上成為展示該街道農業(yè)發(fā)展水平的窗口?！蔽覈男畔⒓夹g與課程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學模式方面也向美國學習了很多東西。后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。在全世界教育信息化發(fā)展浪潮下，我國也加快了計算機教育發(fā)展速度。微型計算機走入了千家萬戶，而它的主要應用方式也是作為一種工具。，及信息教育的重要性3解決方案3．1加強對信息技術教育課程定位和設置 轉變學校教育觀念，加強設施投入 加大落后地區(qū)的投入，均衡區(qū)域性教育資源結束語文獻綜述中小學信息技術教育現狀的分析與研究 李書明1, 袁雪峰2 農村中小學信息技術教育現狀調查與分析 李瑞萍，李名 中小學信息技術教育的現狀及對策 胡運震中小學信息技術教育發(fā)展現狀及對策研究 王春華第四篇：中小學信息技術教育國內外發(fā)展比較中小學信息技術教育國內外發(fā)展比較作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術教育》雜志 供稿信息化浪潮席卷全球，人類的學習、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。有一種改革模式會為學生提供更多的選擇科目，除了必考科目，可選科目里會出現信息技術等現在高考模式中沒有的科目。因為如果學生的興趣點與注意力沒有被調動起來，灌輸知識的努力將收效甚微。中小學信息技術教育未來展望 非高考科目，困難還是機遇高中新課程標準的制定與頒布，是我國針對高中課程做出的幅度較大的一次改革。這原本是好事，但這些教材編寫質量參差不齊，有些內容重復嚴重；有些是由沒有教學經驗的在校大學生或研究生執(zhí)筆，其課堂實施對教師的要求頗高；有的教材過分強調整合與文化，削弱了知識與技能，使教材從一個極端走向了另一個極端；還有的教材過分強調活動，忽略了知識的系統性。目前，我國的農村信息技術教育面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現狀的基礎上因地制宜，才能推動我國的農村信息技術教育不斷地向前發(fā)展，使農村孩子也享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質教育，充分體現教育的公平與和諧發(fā)展。那么，如何提高教師信息技術素質？ 首先，針對信息技術教育人才缺乏的現狀，結合農村中小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網絡技術入手。其次，要重新認識學與教的關系。信息技術教師除了學習必要的軟件操作外，重點是轉變教育觀念。從部分家長和教師看，把信 息技