【正文】 目前，農(nóng)民收入來源呈多元化格局，在城市化和工業(yè)化條件下，農(nóng)民要致富，就必須樹立新的農(nóng)民致富觀，把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展作為農(nóng)民增收的根本出路，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)勞動力就業(yè)，從農(nóng)村、土地、農(nóng)作物本身跳出來，依托城市中的市場、資本、技術(shù)等資源，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)。一是加大名、特、優(yōu)、新品種的示范推廣力度。二是發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟組織、專業(yè)協(xié)會、農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人和運銷大戶。1街道農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整經(jīng)歷了種植業(yè)內(nèi)部到種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)間調(diào)整再到農(nóng)業(yè)功能性調(diào)整，形成了比較合理的種植布局和種養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)區(qū)域化格局初步形成，形成了五城、西城、無公害優(yōu)質(zhì)稻米和無公害青蝦養(yǎng)殖基地，西城、淳化茶廠為主的綠色、無公害茶葉生產(chǎn)基地，索墅、雙崗社區(qū)為主的奶牛養(yǎng)殖區(qū)，青龍、吳墅社區(qū)蔬菜生產(chǎn)基地正在規(guī)劃實施建設(shè)（編輯整理）中。美國政府歷來重視信息技術(shù)教育和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。2000年，日本文部省提出“信息化教育立國工程”計劃，這一計劃大約耗資15億日元，由文部省、通產(chǎn)省、郵政省及相關(guān)民間企業(yè)合作實施。在傳統(tǒng)教學(xué)的框架下，教師們設(shè)計的教育軟件是服從原來的教學(xué)目標(biāo)，課本搬家、掛圖搬家、實驗搬家現(xiàn)象嚴重。而我國是在全世界計算機教育的背景下開始進行計算機教學(xué)實驗的。中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第七屆學(xué)術(shù)年會召開[本刊訊] 中國教育技術(shù)協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會第七屆學(xué)術(shù)年會于2011年7月22日—24日在美麗的江南名鎮(zhèn)浙江省金華市召開。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能傾向后，在其他方面的要求就要適當(dāng)降低，重點培養(yǎng)學(xué)生的特長。北京市也已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科列入全市統(tǒng)一會考科目，學(xué)生如果不能通過信息技術(shù)會考，將不能取得高中畢業(yè)證書。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)生接觸信息技術(shù)的機會多了，教師若還是按老一套實施教學(xué)，必然會有很多學(xué)生不感興趣。這需要教育主管部門高度關(guān)注并盡快行動。國內(nèi)對整合內(nèi)涵與本質(zhì)的認識盡管源于西方的觀點，但又結(jié)合中國的國情和多年的實踐經(jīng)驗補充、深化并拓展了這一觀點。整套配置下來還不到一萬元。課件的設(shè)計是否合理、內(nèi)容是否恰當(dāng)都直接影響著課堂教學(xué)的效果。師資隊伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調(diào)查顯示，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在基本信息素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在一定的不足。在我國兩億三千多萬中小學(xué)生中，農(nóng)村就有一億四千多萬，他們將會陸續(xù)進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術(shù)課將被納入考試科目中。有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術(shù)與課程整合是為了什么，只是因為大家都在應(yīng)用信息技術(shù)，或者是上級號召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。學(xué)生在掌握知識的過程中，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。通過培訓(xùn)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺能動地研究信息技術(shù)理論、掌握信息技術(shù)教育 手段，最終達到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進教育事業(yè)的發(fā)展。今天，依然有很多問題需要我們?nèi)ッ鎸?。高中課程的開設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間還有差距高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，除必修模塊之外，還有五個選修模塊。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，對于高考中出現(xiàn)的科目，學(xué)校的重視程度依舊較高，而對于高考中沒有出現(xiàn)的科目，學(xué)校則關(guān)注較少。如果學(xué)生感興趣，教師只要給學(xué)生提供資源、工具與平臺，學(xué)生就會積極主動地去獲取知識，常常到晚上10點還不想離開實驗室。學(xué)生報考一流的大學(xué)，必須修一些與所選專業(yè)相關(guān)的先修課程。世界各國都認識到信息技術(shù)對于教育的深刻影響，都在采取有效的措施來迎接信息化浪潮的挑戰(zhàn)。從20世紀(jì)80年代開始，一些國家的計算機教育專家提出，計算機是 一種經(jīng)常使用的信息處理、信息傳播工具，應(yīng)該使學(xué)生有一種使用信息工具來幫助自己進行腦力勞動的意識，同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生使用這些工具來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。1994年，包括北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)在內(nèi)的18所學(xué)校成為第一批全國中小學(xué)計算機教育實驗學(xué)校。美國圖書館協(xié)會在其1989年的報告中明確信息素養(yǎng)的概念為“個體能夠認識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”。反思我國近二十年信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程，我們發(fā)現(xiàn)對于國外的經(jīng)驗要借鑒和吸取有益的部分，要根據(jù)我國實際情況進行本土化，根據(jù)實際情況進行我國信息技術(shù)教育的理論與實證研究。蔬菜生產(chǎn)剛剛起步，花卉苗木栽培面積不斷擴大，“土橋牌”珍珠米和“五城牌”青蝦連續(xù)獲得南京市名牌產(chǎn)品，“城霧牌”系列茶葉獲得綠色食品證書，尤其是土橋大米在市場上已有一定知名度，并具有一定品牌優(yōu)勢，2007年榮獲江蘇省名牌農(nóng)產(chǎn)品稱號。圍繞產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，進一步優(yōu)化區(qū)域布局，推動優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品向優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)集中，形成區(qū)域特色，提高規(guī)模效益，加強綠色食品和優(yōu)質(zhì)無公害農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)。通過典型示范，從優(yōu)質(zhì)無公害農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)入手，建立農(nóng)業(yè)科技先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，加強農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)，加快傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。4參考文獻[1][J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010(8):67.[2][J].農(nóng)民致富之友，2010(2):47.（編輯整理）[3][J].中國農(nóng)村小康科技，2008(10):1314.[4][J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2010(4):45.。大力發(fā)展無公害農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品和有機食品生產(chǎn)，加強無公害農(nóng)產(chǎn)品基地建設(shè)，全面推進無公害基地和產(chǎn)品認證、認定，重點加強農(nóng)業(yè)投入品的管理和農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的綜合治理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、貯運、銷售全過程中，嚴格按照已制定的各項操作規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)化實施，推廣應(yīng)用安全、高效、經(jīng)濟的農(nóng)藥、化肥和可降解農(nóng)膜，禁用高毒、高殘留農(nóng)藥和有毒肥料，降低農(nóng)業(yè)投入品對食品安全的威脅和對環(huán)境的危害。四是加快優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)，提升農(nóng)產(chǎn)品競爭力。土橋大米、五城青蝦、城霧和淳茗茶葉都通過了國家、省級綠色、無公害認定、認證，均采用“公司+基地+農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)化運作模式，基地在推廣應(yīng)用新技術(shù)、新品種上起到了一定的示范帶動作用，并在一定程度上成為展示該街道農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的窗口。”我國的信息技術(shù)與課程整合除了概念引用了國外的概念外，在具體教學(xué)模式方面也向美國學(xué)習(xí)了很多東西。后來又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。在全世界教育信息化發(fā)展浪潮下，我國也加快了計算機教育發(fā)展速度。微型計算機走入了千家萬戶，而它的主要應(yīng)用方式也是作為一種工具。，及信息教育的重要性3解決方案3．1加強對信息技術(shù)教育課程定位和設(shè)置 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，加強設(shè)施投入 加大落后地區(qū)的投入，均衡區(qū)域性教育資源結(jié)束語文獻綜述中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與研究 李書明1, 袁雪峰2 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 李瑞萍，李名 中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對策 胡運震中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 王春華第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較中小學(xué)信息技術(shù)教育國內(nèi)外發(fā)展比較作者：王保中 董? 文章來源：《信息技術(shù)教育》雜志 供稿信息化浪潮席卷全球，人類的學(xué)習(xí)、工作和生活方式發(fā)生了根本性的變革。有一種改革模式會為學(xué)生提供更多的選擇科目，除了必考科目，可選科目里會出現(xiàn)信息技術(shù)等現(xiàn)在高考模式中沒有的科目。因為如果學(xué)生的興趣點與注意力沒有被調(diào)動起來，灌輸知識的努力將收效甚微。中小學(xué)信息技術(shù)教育未來展望 非高考科目，困難還是機遇高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布，是我國針對高中課程做出的幅度較大的一次改革。這原本是好事，但這些教材編寫質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容重復(fù)嚴重；有些是由沒有教學(xué)經(jīng)驗的在校大學(xué)生或研究生執(zhí)筆，其課堂實施對教師的要求頗高；有的教材過分強調(diào)整合與文化，削弱了知識與技能，使教材從一個極端走向了另一個極端；還有的教材過分強調(diào)活動，忽略了知識的系統(tǒng)性。目前，我國的農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上因地制宜，才能推動我國的農(nóng)村信息技術(shù)教育不斷地向前發(fā)展，使農(nóng)村孩子也享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教育的公平與和諧發(fā)展。那么，如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？ 首先，針對信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。其次，要重新認識學(xué)與教的關(guān)系。信息技術(shù)教師除了學(xué)習(xí)必要的軟件操作外，重點是轉(zhuǎn)變教育觀念。從部分家長和教師看，把信 息技