【正文】 好教案，并以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我想在一下幾個方面加強(qiáng)改進(jìn)：一、改變過去課堂教學(xué)中的一些陋習(xí)。在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。采用此方法很好，值得我們學(xué)習(xí)，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，關(guān)鍵是尋求適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，這些都是我們在今后的教學(xué)工作中需要不斷探索和研究的。二是他們創(chuàng)立以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式?！懊恳粋€學(xué)生都能合格”、“每一個學(xué)生都能學(xué)好”，“一切為了學(xué)生”，“讓學(xué)生家長放心”，“讓社會滿意”的辦學(xué)理念。這節(jié)課講的是安徒生的童話《皇帝的新裝》。從而使當(dāng)堂檢測就落實(shí)不到實(shí)處。其次，洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”有他的道理。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時，有問題的地方加以適當(dāng)點(diǎn)撥；長期堅持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度。對不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。有的也會讓學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正的道理。（2）、自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）方法是：用多媒體投影、實(shí)物展臺等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、督查，表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。第一篇：學(xué)習(xí)洋思學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式心得體會根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我有幸參加了學(xué)習(xí)了江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的有關(guān)內(nèi)容以及相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄視頻。（學(xué)校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會分散學(xué)生的注意力，甚至教師在這一環(huán)節(jié)的話語都不能太多，語音不能過高）。還有的讓學(xué)生自由更正，各抒己見。模式是死的，但人是活的。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。洋思人改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，雖然是簡單的順序改變，卻凝聚了洋思人對新課程的智慧和大膽拓新。所以我認(rèn)為洋思中學(xué)的這種教學(xué)模式是值得我們借鑒的。知識越攢越多，學(xué)生的遺忘也會越來越多。在今后的教學(xué)中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學(xué)生的訓(xùn)練效果；只有做到堂堂清，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生對知識的熟練掌握。教師對課堂的設(shè)計如下：先出示目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文?！皼]有教不好的學(xué)生，只有沒盡心教的教師”，他們真心實(shí)意尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂這個主陣地，從限制教師單向講授時間入手，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。更重要是勇于實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)爭取實(shí)效?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。如教師講課的時間太多，涉及的問題太少，不符合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知態(tài)度，沒有充分照顧不同層次的學(xué)生等。還應(yīng)善于鼓勵學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)問題”。因此，課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是要認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生、備知識點(diǎn)，三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。這節(jié)課我有意識到的加大了對學(xué)生的訓(xùn)練，從學(xué)生的朗讀到背誦，從字詞的理解到識記，我都很重視。在課堂中，改一些教學(xué)時的毛病。通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。從最后一名學(xué)生抓起，從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當(dāng)作重點(diǎn)關(guān)注的對象。洋思人春風(fēng)化雨，潤物無聲般的教育方法從思想到行動都貫徹了“沒有教不好的學(xué)生”這一辦學(xué)理念，二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ”的教學(xué)模式 實(shí)行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師角色?！跋葘W(xué)”：先學(xué)不是預(yù)習(xí)，先學(xué)比預(yù)習(xí)更有效。老師始終起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出結(jié)論。當(dāng)堂訓(xùn)練可以是測試，也可以是動手、動口的訓(xùn)練。三、集體備課活動洋思中學(xué)的學(xué)科集體備課活動，不像我們的坐在一起抄教案，他們分學(xué)科以討論課件的形式把集體備課落在實(shí)處。我們也應(yīng)該發(fā)揮每一個教師的聰明才智，采取集體備課、備題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能把教師從無效的勞動中解放出來，有大量時間去輔導(dǎo)學(xué)生，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。第四篇：學(xué)習(xí)洋思心得體會學(xué)習(xí)洋思心得體會賀玉嬌江蘇的洋思中學(xué)作為一枝奇葩聞名于全國，這次校長去洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)后為我們帶回了洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。洋思人