【正文】 的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。評價的多元化強調(diào)教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合。根據(jù)學生年齡特點，教師要精心創(chuàng)設情景，采用合理多樣的方法。英語教師對教學內(nèi)容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。通過對大量課例的分析讓我懂得了在課堂教學中，要從學生參與活動的態(tài)度，學生參與活動的廣度和學生參與活動的濃度三個方面去評價學生的學習活動情況，要公平地對待每一個學生，要精講多練，把更充分的時間讓給學生進行學習活動。第二篇：如何評價一堂小學英語課心得體會如何評價一堂小學英語課心得體會發(fā)布者:林月華發(fā)布日期:20100608 15:47: 我了解到一堂好課的“標準”是：不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。第七，教師的基本素質(zhì)是否較硬。②一般能力（包括智力）和英語綜合能力的發(fā)展程度。英語課堂中的學習評價不僅要關注學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展；不僅要看評價的結果，更要重視對學習過程的評價。是否有利于完成教學目標，有利于學生積極投入學習活動。教學內(nèi)容的組織是否得當，是否有利于學生素質(zhì)的提高，在某種意義上決定了一堂課的成敗。首先，看教學目標是否明。一堂好課的構成要素是由教學目標、創(chuàng)設的學習條件、教師指導與調(diào)控的情況、學生的活動情況、課堂氣氛、教學法效果、教學特色和處理一些特殊情況八個方面構成，這也是評價一堂課的優(yōu)劣、成功與失敗的依據(jù)。第一篇：如何評價一堂小學英語課心得體會 如何評價一堂小學英語課心得體會我了解到一堂好課的“標準”是：不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。通過對大量課例的分析讓我懂得了在課堂教學中，要從學生參與活動的態(tài)度，學生參與活動的廣度和學生參與活動的濃度三個方面去評價學生的學習活動情況，要公平地對待每一個學生，要精講多練，把更充分的時間讓給學生進行學習活動。教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞教學目標而展開。英語教師對教學內(nèi)容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。根據(jù)學生年齡特點，教師要精心創(chuàng)設情景，采用合理多樣的方法。評價的多元化強調(diào)教師評價、學生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合。③學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加融洽。教師的觀念是否轉(zhuǎn)變，教學設計和教學實踐是否體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念。在課堂中既要發(fā)揮學生的外“動”，也要發(fā)揮學生的內(nèi)“動”，有豁然開朗的歡喜，也有偶有所悟的私語，有思想的碰撞，有情感的交融。讓每一個學生都成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的求異思維能力和團體合作精神。知識教學、能力培養(yǎng)和情感策略等目標內(nèi)容的確定，既要看其是否符合 《英語課程標準》的要求，是不是教材內(nèi)容規(guī)定的教學任務，是否切合學生的實際情況，是否有利于學生素質(zhì)的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、情感態(tài)度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果。第三，看教學方法是否科學。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還應該合理使用實物、圖片、掛圖等直觀教具，采用多種教學媒體及視聽手段，為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境。第五，教學效果是否明顯。第六，學生參與狀態(tài)是否積極。教學態(tài)度要尊重每一名學生，尊重學生的個體差異，對每一名學生的評價做到公正，一視同仁，平等對待，也是英語課堂教學評價中不可缺少的要素。我們甚至可以說，課堂學習是學生在青少年時期最主要的生活和生命方式。既然是“好課”，一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定能夠給學生帶來某些“實惠”。在新課改的理論和實踐背景下，“好課”還應該是“創(chuàng)新課”。但只要我們瞄準目標，不斷學習，經(jīng)常反思，積極進取，執(zhí)著追求，將教學的某一方面發(fā)揮到極致，擁有四“課”中某一方面特質(zhì)，就應該被視為“好課”。是否為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。語言是否清楚流暢，富有感染力。板書是否整潔大方板書要清楚，字跡要美觀大方，安排合理，一目了然，重點突出，給人留下深刻的記憶。、是否準確把握教材，課堂教學內(nèi)容目標內(nèi)容定位準確要找準，抓住本節(jié)課的教學重點。課堂設計的一切活動都要有它的目的性和可操作性，為達成一定的教學目標服務，操練要到位，要保證課堂練習的數(shù)量和時間（輸入量要夠）而且講究練的方法，提高練的質(zhì)量。）課堂提問是否有效要根據(jù)教學環(huán)節(jié)有針對性的進行提問?！笆铡睂χR進行及時小結，并升為理性理解。語調(diào)，抑揚頓挫，有高有低富有感染力?！办o”指聽，寫，思考問題。②多一些討論，少一些講解。⑥多一些設問，少一些直述。二 看學生師生間，生生間是否有互動（pair work ,group work）學生參與活動是否積極主動，情緒高昂。如何評價一堂英語課評價課堂教學質(zhì)量是學校管理、教學研究，科學實驗以及教師內(nèi)省必不可少的內(nèi)容和方法。另一種評課方法則是主觀性的經(jīng)驗評估，按評課者自己的經(jīng)驗去評價別人的課堂教學，順者優(yōu)，逆者劣。（一）評課原則（1）就課論課對于成功之處和良好傾向要抓共性，以便推廣；對不足之處要抓特性，著重分析可能改正的缺點。如果呈現(xiàn)之后就進入遷移，如理解新課文后馬上轉(zhuǎn)述，則課堂表現(xiàn)與教學的實際必不一致。根據(jù)對應分析的理論，有五點是課堂教學的關鍵活動：1）提問的多少及性質(zhì)。3）使用英語的比重及其溝通水平。一般說，評課主要評不變因素，并且要根據(jù)班級的具體教學環(huán)境，辯證地對待課堂教學中的各種因素。觀摩課堂教學之后所進行的定性評價，只消按評課原則之1《就課論課》所講的三個方面進行評議，推論就可以了。行為記分評課法行為記分評課法又可稱為活動記分法，系采用行為主義心理學的“辨別反應”原理而建立起來的。除環(huán)境部分的干擾點為衛(wèi)分或0分外，其余各點的最高分均為3分，最低分為0分，評價時，實際是三個標準：上。評價時明確具體，便于掌握。并且，講課教師本人也可參加，同樣可以主觀論斷?？偡衷?2～25分又無一點得0分者，評良。（3）6點簡化評課量表1）在日常聽課活動中，還可把上表內(nèi)容從十點簡化為六點：①學生有無良好學