【正文】 整堂課的學習內(nèi)容融入大腦。我盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式。即滿足了猴子們的要求，又分的那么公平。（2）就在學生享受成功的喜悅時，我拋出了一個問題：分數(shù)的分子分母如果同時乘或除以0，會是什么結(jié)果？學生頓時領悟：要0除外。直到有些學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子分母同時乘了2和3時，我及時給予了肯定和表揚。有的小組認為分子加了1，分母加了2等?？墒菫楹畏謹?shù)的分子、分母不同，大小卻相等？在此處，又設下懸疑，充分調(diào)動了學生的好奇心。通過這樣的故事設疑，馬上激起了學生探求新知的欲望。”只見猴王把第二張餅平均分成了四塊，給了猴2兩塊。一天，猴王做了三張同樣大的餅。有效的數(shù)學活動不能單純的依靠模仿與記憶。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括等方面的能力。一、教材分析（課件）《分數(shù)的基本性質(zhì)》是人教版九年義務教育小學數(shù)學第十冊中的內(nèi)容。正文：五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿1大家好！今天，我很高興能站在這里，向大家展示我的說課。本節(jié)課內(nèi)容是在分數(shù)的意義，以及分數(shù)與除法關系的基礎上進行教學的。三、教法和學法（課件）為了使學生成為課堂的主人，我巧妙的扮演著引導著、組織者的角色。因此我引導學生去動手操作，自主探究，游戲比賽等形式來組織教學。猴王把第一張餅平均切成了兩塊，給了猴1一塊。（課件）猴3更貪心：“我要六塊，我要六塊。（二）動手操作、初步感知（課件）我讓學生把準備好的三張圓片，拿出來代替猴王做的餅，分別按照折，畫，涂的步驟，表示出每只猴子所得的餅，并用分數(shù)表示涂色部分。這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知作好鋪墊、遷移。我都笑而不答。此時，為了突破本節(jié)課的重難點，我設計了一道填空題，可以很好的引導學生概括出這一發(fā)現(xiàn)，并讓多名學生說一說。（3）最后，我建議學生用一句話來歸納這兩個發(fā)現(xiàn)，師生共同完善規(guī)律。（課件）如果猴4想要八塊怎么辦？如此設計，既首尾呼應，又培養(yǎng)了學生靈活解決實際問題的能力。因此我精心設計的整套練習都是以游戲加比賽的方式來進行?？偨Y(jié)：我在整堂課的設計中努力體現(xiàn)“趣”“實”“活”三個字。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。受到數(shù)學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。在分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。第二部分：組織討論，動手操作。第四部分：多層練習，鞏固深化。其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化為三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并且比較大小。如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。五年級下冊《分數(shù)的基本性質(zhì)》說課稿3一、說教材《分數(shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后的作用。在本學期又學習了因數(shù)、倍數(shù)等概念，掌握了5的倍數(shù)的特征，為學習本單元知識打下了基礎。過程與方法：讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，在觀察、猜想、驗證等探索活動中，培養(yǎng)學生觀察探索抽象概括的能力以及合情推理能力，體驗解決問題策略的多樣性。教學準備：三張同樣大小的長方形紙張，彩色筆四、說教學方法樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”的思想，為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，以建構(gòu)主義學習理論為指導，在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析，充分運用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行歸納整理，采取遷移教學法、引導發(fā)現(xiàn)法組織教學。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用、激發(fā)學生學習愛好，同時讓學生獲得成功體驗。第二環(huán)節(jié)：自主探究通過折紙、涂色的動手操作活動，使學生親身經(jīng)歷并獲得非常具體、真切的感知，為探究分子、分母的變化規(guī)律提供認知基礎。這樣的設計就讓學生感受到了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生觀察探索抽象概括的能力?？傊?，本節(jié)課教學堅持了“學生探索的主體”這一教學原則，面向全體學生，充分的引導學生動手實驗，自主探索，質(zhì)疑延伸，合作交流，讓每一個學生在探索的過程中感受數(shù)學和日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。二、說教材教學內(nèi)容《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是五年級下冊第四單元的一個內(nèi)容。學情分析學生在三年級上學期已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)；教學難點：學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問題。啟發(fā)式教學法運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。五、說教學過程（一）新知鋪墊（二）新知導入（三）新知探究（四）新知探究（五）新知訓練（六）新知應用（七）新知強化（八）新知小結(jié)新知鋪墊和導入上課伊始我利用分餅的故事來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生親自動手折一折、分一分、比一比，從直觀上讓學生感受到這幾個分數(shù)大小是相等的，而這幾個分數(shù)的分子和分母都不相等，這其中有什么規(guī)律呢？繼而揭示課題。然后通過電腦再進一步證實學生的發(fā)現(xiàn)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)三個陰影部分大小相等，說明三個分數(shù)大小相等。（設計意圖）這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)了學生大膽交流、語言表達的能力，同時學生在匯報交流中使問題逐漸明朗化，最終驗證了自己的猜想?！靶轮獞谩笔菍敕诛灂r的題，難度不大，首尾照應，最后還安排了“新知強化”環(huán)節(jié)，屬于開放性題。在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)大小的比較的基礎上進行教學的。本節(jié)教材圍繞著分數(shù)基本性質(zhì)的得出與應用，安排了兩道例題。如練習十四的第2題、第5題、第9題和第10題。這些例子，有助于引起學生的興趣，關注分數(shù)在現(xiàn)實生活中的種種應用。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結(jié)等教學方法。培養(yǎng)學生在合作中逐步形成評價與反思的意識。下面說說我的教學過程：我將本課的教學設計以下幾個環(huán)節(jié)，一、設疑激趣，引