【正文】 了3塊，拿了一塊給第一只猴子。那么在課堂中如何來體現(xiàn)這兩方面，我想用故事來貫穿整個教學過程。這部資料是學生在學習了分數(shù)的好處、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知識的情感，再透過拓展外延，從具體事例中抽象出事物的內(nèi)在規(guī)律，這一環(huán)節(jié)重點在掌握了學生的認識規(guī)律基礎(chǔ)上，強調(diào)知識的來源，讓學生自我挖掘規(guī)律，掌握數(shù)學知識產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)起學生用心思維的動機。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。后面的鞏固提高能夠加深學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學生學習的興趣。整個教學過程“猜想—驗證—完善”為主線，每一步教學，都強調(diào)學生自主參與，通過規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)方法、讓學生自主尋找思路，讓學生自主探索問題、讓學生自主解決，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。二、學生在自主探索中科學驗證。其次，在構(gòu)成性質(zhì)過程中，對分數(shù)基本性質(zhì)與分數(shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。（2）重視學生潛力的培養(yǎng)，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。透過故事設(shè)疑，激起了學生探求新知的欲望。正文：分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思15篇分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思1“分數(shù)的基本性質(zhì)”在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫忙，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。新課的教學扎實，重視了學生獲取知識的思維過程。在教學中，教師為學生帶給了自主探索的機會，透過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養(yǎng)了學生的抽象概括潛力、動手操作潛力和口頭表達潛力，充分體現(xiàn)學生的主體作用。還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，能夠在課件中完善。在學生大膽猜想的基礎(chǔ)上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學生主動探究的欲望。三、讓學生在分層練習中鞏固深化。反思教學的主要過程，覺得讓學生用各種方法驗證結(jié)論的正確性的時候，拓展得不夠，要放開手讓學生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。采用學生自我親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推上學習的主體地位，放手讓學生自我去解決問題。透過小組的合作以及教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，促進了學生相互幫忙，相互啟迪，相互促進，發(fā)揮了討論交流的作用，提高了學生學習的潛力。它是進一步學習約分、通分的基礎(chǔ)。(一)情境的創(chuàng)設(shè)。第二只猴子看見了說：“媽媽，我要2塊，我要2塊。同學們，你們明白哪知猴子分得多嗎?)透過分大餅這一故事目的是想創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的氣氛，能激發(fā)學生的學習興趣，更能激起學生探索新知的欲望。(二)、規(guī)律的探索。然后在教師的引導(dǎo)下，學生的獨立思考，同桌的合作交流以及全班學生的交流，并透過教師的板書，很清楚的觀察到分子和分母是怎樣變化的。當學生已經(jīng)理解并掌握這個規(guī)律后，嘗試讓學生去解決生活中一些問題，讓學生感受到化成分母相同并且大小不變的分數(shù)是為以后分數(shù)大小的比較做好準備。分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思5本周上了一節(jié)數(shù)學課《分數(shù)基本性質(zhì)》。在備課時，我就深知分數(shù)基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律有著密切的聯(lián)系。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。阿凡提聽后大笑，說了幾句話，他們馬上停止了爭執(zhí)。學生抱著解決問題的態(tài)度學習新知識，收到了很好的效果。學生對此進行鞏固后，再引導(dǎo)學生說出：0除外。五、總結(jié)升華，結(jié)束本課。對這部分內(nèi)容我是這樣設(shè)計教學的：一、成功之處：1。我創(chuàng)設(shè)了小組合作學習提示，讓學生首先猜測分數(shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。在教學中我還注意關(guān)注學生的多種思維方式，鼓勵學生用自己的語言敘述解決問題的過程，體現(xiàn)了對學生觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和抽象概括能力的培養(yǎng)。今后小組合作提示要照顧差生的提高，創(chuàng)造學習數(shù)學的興趣和耐心。最終智慧大闖關(guān)，闖關(guān)成功突破難點，解決現(xiàn)實問題。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在本案例中，通過創(chuàng)設(shè)貓媽媽分繩子的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于要幫小紅貓排疑解惑，促使學生動腦想，動手操作，達到了激發(fā)學生積極參與學習活動的目的。在案例中，通過貓媽媽分繩子，小花貓說貓媽媽偏心眼。根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、注意力集中時間短的心理特點，為了有效地防止學生在課堂教學后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調(diào)動學生的學習積極性。總之，在設(shè)計教案時要為學生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給學生，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成過程，讓數(shù)學課堂教學成為煥發(fā)小學生生命活動的殿堂！分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思9本節(jié)內(nèi)容是學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是在學習了分數(shù)與除法的關(guān)系、理解了分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是今后學習約分、通分的基礎(chǔ)。以幾何直觀的形式進行課堂導(dǎo)入和教學。讓學生以小組為單位，四名學生分工合作、各司其職，動手折一折、畫一畫、剪一剪、比一比，讓學生在親身參與的過程中逐步抽象出分數(shù)的基本性質(zhì)，理解分數(shù)基本性質(zhì)的脈絡(luò)、為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。特別是在這一環(huán)節(jié)完成后進行小結(jié)時沒有進行細致地小結(jié)，只是以為學生已知道，簡單帶過了，沒有讓這次操作活動在結(jié)尾處得到升華。通過此次學校公開課，我對自己的教學有了更深地認識，這節(jié)課在上之前，與平常課比較還是多下了些功夫；在備課時預(yù)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，正是有了課前充分的預(yù)設(shè)才能保證課上得比較流暢，盡管課前做了精心地準備，在上課中都還是出現(xiàn)了一些考慮不周到的地方?！斗謹?shù)的基本性質(zhì)》在分數(shù)教學中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。30的商是多少？被除數(shù)和除數(shù)都擴大3倍，商是多少？被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢？學生紛紛回答商是4，我故作神秘地說“這幾個算式都不相同，為什么它們的商是一樣的呢？大家回憶一下，這是我們以前學過的一個什么性質(zhì)？”學生很快就答出“商不變的性質(zhì)”。我創(chuàng)設(shè)了探索場景，讓學生首先猜測分數(shù)是否也有與除法同樣的性質(zhì)。三、運用知識，解決實際問題。思路如下：三分之一的分母比分子大2，而結(jié)果要讓分母比分子大14，而原來相差的2乘以7就可以得到14了，因此只要分子分母擴大7倍就是所求的數(shù)。分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思11學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。具體表現(xiàn)在：學生在故事情境中大膽猜想。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設(shè)自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性，在具有較為寬泛的時空的自主探索中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結(jié)論的正確性，突現(xiàn)出課堂教學以學生為本的特性。第2題是基本練習，主要是幫助學生理解概念，并全面了解學