【正文】 。師：同學們都是根據(jù)聲音猜出來的。進行游戲。教學準備：包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。第一篇：《聽聽聲音》是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學過程：一、游戲導入師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉，背向而坐。游戲結束。今天我們就來研究“聽聽聲音”。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：大自然發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。生：有的聲音好聽，有的不好聽。師：我們是怎樣聽到聲音的？生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發(fā)出的聲音。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。請小組匯報、演示實驗。生：演奏樂曲。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。本節(jié)課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。世界如此美妙，是因為有聲音的存在：自然的風聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。這部分要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。但鐵釘上的每一個特別的音調并不重要，重要的是大小不同的兩個鐵釘，大的產生的音調低，小的產生的音調高。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。培養(yǎng)細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。為了達到以上目標，我選擇使用如下教學用具：課件、音叉、鐵釘、實驗單。讓學生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過這一系列的聽和說，學生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。在探究聲音時，要保持安靜，考慮到本班學生人數(shù)多，分組實驗存在一些弊端，所以我采用了演示實驗，實驗時，由于音叉種類不足，我準備組織學生擊打毛線固定好的大小不同的兩個鐵釘。新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的?！盁o論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題？”以此回顧課堂并引導學生把課內的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習慣。發(fā)展性評價促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。我的說課到此結束，謝謝大家！第三篇：《聽聽聲音》說課稿《聽聽聲音》反思東塔中心學校馬春燕一說教學理念設計理念自主探究身邊的科學親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態(tài)度,這是貫穿本課活動過程始終的一條主軸線 二說內容在周圍的生活環(huán)境中,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風聲雨聲雷聲,城市的車水馬龍???知識目標,感知聲音的產生與物體有關,：1學生經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程，并對各種聲音按自然聲和人為聲進行歸類。4教育學生為了不影響人們的工作、生活、學習和休息，應該減少、制止和消除噪音，認識到保持健康環(huán)境的重要性，增強學生的環(huán)保意識。3 你能將各種各樣的聲音按照來源進行分類嗎？哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類活動發(fā)出的？三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音聲音是由哪些物體發(fā)出來的，你們能說說有幾類嗎？引導學生用各種方法使各種物體發(fā)聲?，F(xiàn)在我們開始匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報的語言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學要認真聽取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒有發(fā)現(xiàn)的內容，或者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點，在別人發(fā)言結束后補充、質疑。4．分辨聲音高低的不同活動： 學生唱或彈熟悉而簡單的樂曲。然后交流聽到過的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類活動或人為造成的。分類的方法和標準有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂音和噪聲、自然聲和人為聲等等。然而結構并列的教學內容，在具體教學時我們通常設計為具有一定層次的幾個活動。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動難度更大一些，創(chuàng)造性也更強一些，“知道聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。既