【正文】 當(dāng)你聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題？”以此回顧課堂并引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，更加有利于分辨聲音。聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記得，做過(guò)的才理解?！罢?qǐng)同學(xué)們注意聆聽(tīng)老師敲擊音叉發(fā)出的聲音，聽(tīng)完試著描述出來(lái)。比較分辨后，感知和體驗(yàn)便從感性上升到科學(xué)的高度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)他們探究的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，并從感性認(rèn)知上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)的高度。情感目標(biāo)：1。根據(jù)以上分析，我制定了如下目標(biāo)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。但并不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這些聲音。第一篇：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)一《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第三單元的第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，教材分兩部分引領(lǐng)學(xué)生初步感知聲音與物體的關(guān)系。第二部分：聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音。而且，不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。知識(shí)目標(biāo)：1．體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。培養(yǎng)好聽(tīng)聲音的興趣。學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我選擇使用如下教學(xué)用具：課件、音叉、電子琴，鐵釘、蛋架、實(shí)驗(yàn)單。細(xì)心傾聽(tīng)，交流體驗(yàn)聲音雖然看不見(jiàn)摸不著，卻又無(wú)處不在，下面我們一起來(lái)傾聽(tīng)周?chē)穆曇?。靜心思考、聽(tīng)辯聲音分辨聲音的高低強(qiáng)弱是本節(jié)課的難點(diǎn)?！备鶕?jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在比較一大一小兩個(gè)音叉所發(fā)出聲音的時(shí)侯，都能感受到音調(diào)高低，但只會(huì)用“叮叮、咚咚”來(lái)描述，這時(shí)教師應(yīng)該點(diǎn)撥“像叮這種的聲音更高，咚這種的聲音更低”。分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生親自驗(yàn)證自己的假設(shè)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。然后指導(dǎo)學(xué)生如何拿“敲擊物”、“怎樣聽(tīng)”、“如何控制敲擊用力”；并提醒學(xué)生思考：為什么對(duì)不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對(duì)同一個(gè)鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過(guò)信息的搜集與整理得出科學(xué)結(jié)論？因?yàn)檎n堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，思維介入比較少，及時(shí)提醒學(xué)生思考，可以避免一部分同學(xué)“玩”得盡興收獲卻不多。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。假如你聽(tīng)不到聲音了，會(huì)怎么樣呢？對(duì)待聽(tīng)不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？對(duì)比想象無(wú)聲的世界，這時(shí)學(xué)生將體會(huì)到自己是幸福的！認(rèn)識(shí)到對(duì)殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛(ài)。注重其科學(xué)素養(yǎng)，拓展知識(shí)遷移。觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。教學(xué)準(zhǔn)備：包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。進(jìn)行游戲。師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。讓學(xué)生在教室里傾聽(tīng)周?chē)穆曇簦瑢W(xué)生認(rèn)真的傾聽(tīng)。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 生：我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出的。課件播放搜集的聲音。生：汽車(chē)發(fā)出的聲音。生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：有的聲音好聽(tīng)，有的不好聽(tīng)。師：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？生：聲音傳播的我們耳朵里就聽(tīng)到了。小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。生：演奏樂(lè)曲。播放音樂(lè)“讓我們蕩起雙槳”。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書(shū)。從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，體驗(yàn)聲音的多樣性。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)?！具^(guò)程與方法】聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音；用心傾聽(tīng)聲音，懂得聲音有高低強(qiáng)弱的不同；【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】感知聲音與物體的關(guān)系，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。三、傾聽(tīng)大自然的聲音。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｊ顾麄冊(cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。不足之處也比較多，比如：教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間上沒(méi)有把握好，整節(jié)課前松后緊；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上對(duì)學(xué)情分析出入比較大，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)中浪費(fèi)了比較多的時(shí)間；第一次在市內(nèi)學(xué)校上課，有一些緊張情緒，所以在導(dǎo)學(xué)語(yǔ)言上不夠精煉，指導(dǎo)方法不到位??總之，反思這一堂課，我從中發(fā)現(xiàn)了自己在教 5學(xué)上的不足之處，也找到了癥結(jié)所在。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻＝虒W(xué)過(guò)程：一、音樂(lè)導(dǎo)入首先我們來(lái)聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)剛才的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái) “聽(tīng)聽(tīng)聲音”。生：大自然發(fā)出的。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。教學(xué)過(guò)程：一、傾聽(tīng)聲音，感覺(jué)聲音。今日，老師帶來(lái)了幾段聲音，大家聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因?yàn)槿说墓ぷ骰蚧顒?dòng)發(fā)出的？你聽(tīng)后有