【正文】 體發(fā)出的聲音師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。評(píng)析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái) 分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來(lái)做游戲聽聽聲音的不同大小。師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽聽聲音的不同高低。評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生 的自控和仔細(xì)聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。生：詩(shī)歌朗誦。師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私?。學(xué)情分析，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很熟悉的，早在嬰幼兒時(shí)期，小孩子已經(jīng)對(duì)聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生思考和問題，比如，聲音是怎么產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)聽到的聲音進(jìn)行高、低、強(qiáng)、弱的描述。四、自己能制造聲音。新理念的體現(xiàn)：一、以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。三、教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)無(wú)論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的磨練自己，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)使自己的教育教學(xué)能力有較大的提高，在科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演好自己的角色。學(xué)情分析：聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問題，沒有思考過(guò)他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。（板書課題：聽聽聲音）二、傾聽、感受聲音同學(xué)們平時(shí)有沒有認(rèn)真地聽過(guò)我們周圍的聲音？現(xiàn)在讓我們傾聽周圍的聲音。這些聲音聽起來(lái)有什么不同？（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音?。徊煌奈矬w發(fā)出的聲音不同）三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音你們能用我們周圍的物體發(fā)出聲音來(lái)嗎？（要求：降低聲音，有節(jié)奏）這些發(fā)出聲音的物體都是什么體？（固體）（出示半燒杯水，和一個(gè)空杯）你能用這些材料使水發(fā)出聲音嗎？（生演示匯報(bào)）固體、液體都能發(fā)出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發(fā)出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）聲音的產(chǎn)生與物體有什么關(guān)系？沒有物體能有聲音嗎？（聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）四、分辨聲音的變化（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來(lái)調(diào)試樂器和測(cè)試音高。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音）我們來(lái)做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小）五、總結(jié)延伸通過(guò)聽聽聲音，你有什么收獲嗎？關(guān)于聲音你還有什么問題嗎？第四篇：《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不一樣物體發(fā)出的聲音。揭示課題，提出規(guī)定。教師板書：樂音噪音好聽難聽二、了解聲音，知道來(lái)源。在有其他輔助器具的情況下，你有哪些辦法讓水發(fā)出聲音？讓氣體發(fā)出聲音激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡(jiǎn)單了，誰(shuí)能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰(shuí)的辦法多，可以借助輔助器具。閉眼聽聲音，分辨方向游戲。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關(guān)？（發(fā)聲時(shí)用力的大小不一樣）分辨聲音的高低。分析兩個(gè)杯子聲音高低不一樣的緣故。大家有興趣可以根據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時(shí)的娛樂。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別。教學(xué)設(shè)想科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。通過(guò)敲擊音叉，反復(fù)傾聽，學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述，然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。教學(xué)過(guò)程 課前活動(dòng)：猜猜我是誰(shuí)？把學(xué)生分成甲乙兩組，一組學(xué)生閉上眼睛，指明另一組學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)輕說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，完成23組后，互換角色。）師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈?。?duì)了，聽到鈴聲，我們知道上課了。讓學(xué)生模仿身邊的一些聲音。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個(gè)變化無(wú)窮多姿多彩的聲音王國(guó)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把探究活動(dòng)引向深入。請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽，做好記錄。板書（液體）剛才還有誰(shuí)也是讓液體發(fā)出了聲音？請(qǐng)展示。板書（固體）預(yù)設(shè)：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。同學(xué)們真能干，居然讓氣體發(fā)出了聲音。能聽見嗚嗚的聲音，我覺得是氣體發(fā)出的聲音。正因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無(wú)窮。三、歸納建構(gòu)（57分鐘）分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛，請(qǐng)他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面，讓這個(gè)同學(xué)辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。教師結(jié)合學(xué)生的描述，引導(dǎo)建立聲音的高低變化的概念。設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)為載體，提供自主、開放的空間，讓學(xué)生感知聲音的方向性、遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱方面的變化。b、發(fā)出低而響的聲音。①讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周圍有哪些噪聲。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用多媒體、各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主實(shí)踐、探究。