【正文】 過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思3當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意般地走進(jìn)我們視野時(shí)，課文里也已是秋意飄飛了。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫的內(nèi)容里。生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。咱們請(qǐng)xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思2《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來(lái)讀一讀。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，再指名讀。為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我抓住略讀課文的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，運(yùn)用多種手段展開想象，并模仿句式，創(chuàng)寫詩(shī)歌。第二篇： 《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思1第三單元以“秋天”為主題，《聽聽，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩(shī)又是一篇略讀課文，共有6個(gè)小節(jié)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，結(jié)構(gòu)相似，適合學(xué)生仿寫。想象是人類思維中最美麗的花朵。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的，萬(wàn)里無(wú)云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù)。首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的聲音。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。（雨果）詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長(zhǎng)河。在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù)，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開。在教學(xué)前，我細(xì)讀文本，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。上完課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象課堂引入，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生來(lái)聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再配樂范讀課文，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美。然后出示第一、二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，可以分開慢慢地讀，也可以連著讀，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀，再通過師生引讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣?！币龑?dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說有一定的難度?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音，大雁扇動(dòng)翅膀，呼呼，是和北方道別的話音?！比欢?，實(shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。生繪聲繪色讀課文.師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).片段二：師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰(shuí)能把課文中描寫聲音的詞找出來(lái)？（學(xué)困生）生：“刷刷”“qu qu”師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）生：“嘩嘩”師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？生：秋天下雨的聲音。師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛，讀出了依依惜別；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等，通過指名讀、自由讀、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本中的美?！碑?dāng)讀完第一小節(jié)時(shí)，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉，你們?cè)诟髽湔f什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象說話，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好。當(dāng)然，我清楚地知道，在這堂課中，還有很多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時(shí)，我把事先的設(shè)計(jì)變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個(gè)程序無(wú)一遺漏，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落實(shí)。在《聽聽，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中去，整個(gè)教學(xué)過程我分為五個(gè)步驟。說說秋的聲音―――把自己找到、聽到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，說說自己聽到的秋聲。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。展示秋的聲音讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來(lái)。（二）《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的39。雖然學(xué)生的創(chuàng)作并非都符合要求，并非都通順連貫，但我仍然對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，進(jìn)行了鼓勵(lì)。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象?！边€有的同學(xué)說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)學(xué)生們聽老師范讀課文時(shí)，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動(dòng)物，還有他們自己。本節(jié)課我在激活了學(xué)生無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，賦予了學(xué)生更為廣闊的思維空間的同時(shí)，也幫助學(xué)生打開了另一扇通往知識(shí)寶庫(kù)的大門，激發(fā)出了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情?！睆堸i開心地笑了。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌還不是很多。㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測(cè)第一輪自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。其次，品讀1——3節(jié)詩(shī)，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面，接下來(lái)是說畫面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神，突破了難點(diǎn)。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩(shī)，有趣也簡(jiǎn)單。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時(shí)，使用了現(xiàn)代詩(shī)句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時(shí)而碰頭，時(shí)而私語(yǔ)它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力。）學(xué)生邊說，我邊板書，在板書的同時(shí)，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。）有個(gè)女孩寫到：聽聽，春的聲音，楊樹拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見孩子們，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫。如果說，我的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。如何一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。三、習(xí)作與仿寫。）總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。原來(lái)，秋天不僅有五彩繽紛的色彩，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直?？墒切Ч麉s不僅如此。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體，記得添加衣裳。說了一會(huì)兒后，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請(qǐng)他們寫在書上，一個(gè)個(gè)奮筆疾書，仿佛都是小詩(shī)人一般。這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。我制作了精美的課件。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時(shí)間我還真不知道該叫誰(shuí)好了。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。剛讀完，小精靈趙野就第一個(gè)叫好，好！并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲。是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。課上，我采用了多種形式讓學(xué)生朗讀。激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感。引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。因?yàn)橛性囎x作為基礎(chǔ)。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂?；A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說有一定的難度。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思2上骨干教師課時(shí)我就選上了這篇課文?！薄熬褪菄诟赖囊馑?。”生：“大雁說：嗨！白云，再見了！明年春天我們又會(huì)回來(lái)陪伴你的?！鄙骸拔颐看紊蠈W(xué)的時(shí)候，我奶奶準(zhǔn)會(huì)叮囑一遍又一遍：過馬路要看紅綠燈，要走斑馬線，不要追趕打鬧，要注意安全等等。”生：“我們楊老師在我們寫作業(yè)時(shí)總會(huì)叮囑我們：眼要離本子一尺，胸要離桌子一拳……”……這時(shí)，一個(gè)叫李揚(yáng)陽(yáng)的男生大聲說：老師，為什么說是“暖暖的叮嚀”呢？是??！這個(gè)問題簡(jiǎn)直是提得太好了！我馬上把這個(gè)問題拋給了學(xué)生?！睅煟骸斑@樣的關(guān)心和愛使你感覺到了什么？”生：“這樣的關(guān)心和愛使我們感覺到很溫暖！”師：“那大雁對(duì)白云的叮嚀就像爸爸媽媽、老師對(duì)你們的叮嚀一樣”。問在巧妙處，問在及時(shí)時(shí)。因?yàn)楸菊n是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達(dá)，所以我在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。生3：我聽到了大雁暖暖的叮嚀?！瓗煟和瑢W(xué)們，你們的想象力真好，可見，你們是留心觀察生活的孩子，老師相信，你們也能像作者一樣，把你聽到的秋天的聲音用你的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，寫到紙上，成為咱們班級(jí)的小詩(shī)人。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想，也模仿課文中詩(shī)歌的格式，說一說，寫一寫。生代表2：聽聽，秋的聲音，松鼠在樹枝上跳來(lái)跳去，“吱吱”，是和森林告別的聲音。（附學(xué)生小詩(shī)一首）聽聽，冬的聲音牛凱聽聽，冬的聲音，風(fēng)婆婆瘋狂地刮著，“呼呼”她在向人們示威。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂！《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思5《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思10月10日上午第一節(jié)語(yǔ)文課，我執(zhí)教了一節(jié)部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7課《聽聽，秋的聲音》。能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。下面將優(yōu)點(diǎn)與不足梳理一下。敢于讓學(xué)生放手自主學(xué)習(xí)。仿寫練習(xí)可以當(dāng)堂寫。我現(xiàn)在越來(lái)越平淡地欣然接受這種公開課了?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思6《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識(shí)上，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找，聽一聽秋的聲音?？傊?，在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語(yǔ)文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。出示教材圖，盡情引導(dǎo)學(xué)生說，在學(xué)生說的過程中，我插入了