【正文】 驗版語文教材第五冊的一篇略讀課文。置身于秋天中的他們是如此幸福，如此美好。《聽聽，秋的聲音》教學反思8上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。下課了，孩子們放下書本，跑到操場上，閉著眼，“哇！我聽到了風聲……”《聽聽，秋的聲音》教學反思9這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學，我覺得這幾方面感受較深：首先，新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。這一環(huán)節(jié)，學生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標所倡導的，也是語文教學的重要任務。于是教學本課的方法上并沒有把本課當作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。聽聽，這是秋的話語。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。前面已經(jīng)學過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進行，于是出示了題目“我的秋天”這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學生說的一一板書。還可以鼓勵學生用現(xiàn)代詩的形式去寫。本人的教學指導思想是“讀與寫”并聯(lián)。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學生感受到習作的快樂，語文的快樂。針對本課要引導學生有感情地朗讀，因為詩歌的特點所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實施閱讀與寫作的同步。樹枝搖動，那是大樹在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹道別；蟋蟀不停歇地振動翅膀，是在與陽臺告別；藍天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云；秋風掠過田野，送來的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。大樹抖抖手臂，刷刷！他聽到了黃葉戀戀不舍地說：“再見，大樹！明年春天我們再會！”蟋蟀振動翅膀，唱起告別的歌韻：“陽臺，感謝你給我提供活動的空間?！鼻镲L掠過田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”上面幾段話是我記錄的學生的課堂隨口想象，雖然經(jīng)過我的略微改動，但是也能看出來，學生的腦子動起來，想象力也是豐富得很。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學生得到的卻很多。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。便讓他們自由讀5分鐘。”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲《聽聽，秋的聲音》教學反思13講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創(chuàng)造奇跡的。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節(jié)，那聲音里有膽怯。孩子們帶著鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。鼓勵出效果，老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵學生仔細看圖，想象畫面，訓練學生的思維能力。而第二、三小節(jié)，我放手讓學生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學生放在一起讀要好的多，而我在教學過程中引導學生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費了時間，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導。想象創(chuàng)作，練寫小詩。第三篇：《聽聽秋的聲音》教學反思《聽聽秋的聲音》教學反思《聽聽秋的聲音》教學反思1《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。播放的時候我進行聲情并茂的朗誦。點名讀的時候?qū)W生有了自信，舉手特別積極。而第二、三小節(jié)老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。當我到楊老師班上上這課時，感覺這樣的課堂應該就是智慧的課堂。”師：“哪誰囑咐誰？”生：“大雁囑咐白云?！睅煟骸澳窃谏钪?，你們是否感覺到也有一些人在叮囑你們，那都是一些什么人？”生：“我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶。”生：“我們的楊老師在我們每次寫生字時，都會叮囑我們：要認真觀察，不寫錯字?！巴瑢W們，你們說這里為什么說大雁撒下的是暖暖的叮嚀呢？”同學們都愣了，沉默不語。生：“爸爸媽媽、老師對我們的`叮嚀是溫暖的，大雁對白云的叮嚀也是關(guān)心和愛，也是溫暖的。豈不正是一堂智慧的課堂？《聽聽秋的聲音》教學反思3上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。同時，讓學生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習作練習。師：你們真棒，能聽到這么多的聲音！那么，你能通過朗讀，把他們的聲音以及他們的心情表現(xiàn)出來嗎？（生感情朗讀，教師適時指導）師：聽著咱們同學的朗讀，老師都感覺走近了秋天，走進了音樂廳，現(xiàn)在，就讓我閉上眼睛仔細去聽聽，去想想，除了這些聲音，秋天還有哪些聲音呢？（生展開想象，同桌之間交流）生1：我還聽到了青蛙“呱呱”的叫聲，仿佛告訴我們，它要開始冬眠了。要想成為小詩人，就得先學會寫詩，下面，請同學們仔細觀察詩歌，看看詩歌有什么特點？生1：每一小節(jié)開頭都是“聽聽，秋的聲音”。（學生小組合作，討論并互相補充。生代表3：秋的聲音，在每一棵果樹上，在每一片森林里，在一陣陣秋風里。聽聽，冬的聲音，人們穿上厚厚的冬裝，“呵呵”邊吹熱氣，邊和冬天打招呼。這是第二單元的其中一篇略讀課文。上完課后，我感覺第2個目標中的邊讀邊展開想象，和第3個目標鞏固理解詞意的方法實施得不夠好。優(yōu)點：教師的思路清晰，環(huán)節(jié)設計很緊湊。不足：學生引導“掠過”這個詞時教師的解釋不到位。引導學生想象畫面可以出示圖片，或者讓學生聯(lián)系生活實際理解。因為每一次上課就是一個改變自己，浴火重生的過程。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。展示秋的聲音―――讓學生把找到、聽到的秋聲模擬出來?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W反思7學習本課時，我并沒有直面新授內(nèi)容。比如，什么時間，天氣怎樣？（意在引導學生能用上平時積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。（這環(huán)節(jié)，學生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。（學生完成不錯的，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。只要把自己所看到的景象，“實際+想象”就是一段優(yōu)美的話。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習作，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的，挺新穎的。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。（這環(huán)節(jié)本人在教學中，落到了實處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學生作品內(nèi)容略”）。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。從而體會秋天的美好。點撥，把秋天風刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個動人的童話故事。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習作練習，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動筆練習方式，方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì)。為此在本的學習中我主要側(cè)重了三點：一是有感情地朗讀。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》?！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。當學生們聽老師范讀課文時，他們的腦海里浮現(xiàn)出各種各樣秋天的畫面，有植物，有動物，還有他們自己。本節(jié)課我在激活了學生無限的39。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。《聽聽秋的聲音》教學反思12第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛?；氐睫k公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。⒁粋€有趣生動的導言就自然地生成了……學生們是閉著眼聽完我的范讀的?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂聽著聽著，我哈哈大笑起來……《聽聽秋的聲音》教學反思13這篇略讀課文三年級上冊第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者運用擬人的手法，抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學的重點是有感情地朗讀這首詩歌，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會秋天獨特的韻味。比賽讀文，看誰讀得正確、流利。每人寫一小段即可，四人小組合成一首。感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》反思本節(jié)課的教學，我覺得這幾方面感受較深：首先，新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。這一環(huán)節(jié)，學生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲，但這種實踐是新課標所倡導的，也是語文教學的重要任務。走進秋，走入詩的意境，讓人仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，風采落葉“沙沙”作響，菊花仙子們在邊歌邊舞，那綻開的谷粒在歡呼，枝頭的果子在頌揚……詩歌就是如些的優(yōu)美，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股永恒的美，讀著讀著，只覺滿齒余香?！汉托〔莸绖e——生：┅┅——師：那它會說什么呢？——生：大樹媽媽，再見了，明年春天再見！——師：大樹媽媽又會怎么說？——生：孩子，去吧！投身大地的懷抱，你會感到溫暖！——師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了?！薄獛煟骸霸僖姡笱?，你也保重自己?！獛煟菏?，我得趕緊準備糧食去。說來也巧得很，在上這一課的前一天，學校剛好組織去秋游，我就從看景物想象秋天的聲音入手，引導學生品讀詩歌中引發(fā)想象，最后引導學生當小詩人想象創(chuàng)作，讓學生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點以第一小節(jié)為例進行了想象方法指導。想象創(chuàng)作，練寫小詩。第四篇：《聽聽，秋的聲音》教學反思《聽聽，秋的聲音》教學反思《聽聽，秋的聲音》教學反思1《語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養(yǎng)。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。生：“嘩啦嘩啦”也是風吹樹葉的聲音。生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。學生已投入小詩描寫的內(nèi)容里。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導的文本內(nèi)容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建《聽聽，秋的聲音》教學反思2一入