【正文】 繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）師：秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集了無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。想象是人類思維中最美麗的花朵。為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我抓住略讀課文的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，運(yùn)用多種手段展開想象，并模仿句式，創(chuàng)寫詩歌。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來讀一讀?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會太深刻，望各位老師多提建《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思3當(dāng)秋天踩著落葉詩意般地走進(jìn)我們視野時(shí)，課文里也已是秋意飄飛了。”在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)中，我請學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音，邊想象畫面，并進(jìn)行交流，如有的學(xué)生就說：“我喜歡第一小節(jié)，因?yàn)槁淙~飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！堵犅牐锏穆曇簟方虒W(xué)反思5《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。總之，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”還有的學(xué)生創(chuàng)作的詩歌脫離了課文中的形式，憑自己的感覺進(jìn)行了創(chuàng)作。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多。這是讓學(xué)生深層感悟文本、解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)的一個教學(xué)過程。本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。㈤拓展想象，升華拓展。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思10學(xué)習(xí)本課時(shí)，我并沒有直面新授內(nèi)容。（這環(huán)節(jié)，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。只要把自己所看到的景象，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。（出示要求仿寫，見前面學(xué)生作品為例。只是讀，僅僅讀，沒有目標(biāo)、沒有負(fù)擔(dān)地讀，翻來覆去地讀……讀著讀著，有氣無力的聲音漸漸高昂。再見，陽臺……”大雁追上白云，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來了。好幾個同學(xué)都把這個句子記在自己的書上。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?？匆娢铱此R上避開了我的眼神。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開始授課的。教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：有感情地朗讀。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片?！睍r(shí)，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”“就是叮囑的意思。”師：“是?。∷麄兌紘诟酪恍┦裁茨?？”生：“我每次上學(xué)的時(shí)候，我媽媽都會在我耳邊嘮叨：上課要聽講，不要和同學(xué)打架?！睅煟骸斑@又說明了他們對我們怎么樣呢？”生：“很關(guān)心我們，很愛我們。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的`美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。生3：我聽到了熊“咚咚”走路的聲音，它在到處尋找過冬的巢穴。生代表1：聽聽，秋的聲音，青蛙跳到荷葉上，“呱呱”，是和池塘告別的話語。教學(xué)反思：這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。總的`來說，有得有失。讓學(xué)生自由發(fā)揮。課都是多上多磨出來的。對話秋聲―――學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。聽聽，這是秋的話語。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說的一一板書。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，語文的快樂。三、習(xí)作與仿寫。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的`語言，贊美了秋天。我制作了精美的課件。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。這是第一次讓學(xué)生走進(jìn)秋天感悟文本的過程；學(xué)生們第二次聽多媒體課件的朗讀，此時(shí)學(xué)生們的想象變得更加豐富，世間萬物皆是精靈，孩子們純真的心靈中聽到的都是世上最美妙的聲音。作者運(yùn)用擬人的39。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識字的能力，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文，有感情地朗讀課文。㈤拓展想象，升華拓展。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思14《聽聽，秋的聲音》，光讀這題目，已覺濃濃的秋情沁入心懷?！薄何覌寢寱f：“上課要認(rèn)真聽講，聽老師的話。（齊讀）（配樂）（詩歌給我們留下了空白，帶給我們無限想象的空間，一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻”，；一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：有感情地朗讀。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“道別”一詞，這樣，使學(xué)生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學(xué)生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個問題，全體學(xué)生興趣高漲，課堂氣氛異?；钴S,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。還有什么聲音？生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過冬了。寫作與文本切入點(diǎn)找得好“找聲音”。……師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？課后反思：成功之處：朗讀恰到好處。師：秋雨都落在哪里？生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果?！何疫€聽到小草的聲音——生：我聽到小青蛙的“哇哇”聲——生：我聽到小鳥的“吱吱”唱歌的聲音《聽聽，秋的聲音教學(xué)課后反思》全文共1356字《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思15昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩?！薄獛煟汉玫?，你要保重啊。在教學(xué)中，我隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，用心聆聽秋天的秋語，感受秋天濃濃的秋情，有不舍、留戀、喜悅、開心————師：黃葉和誰道別，會說些什么？——生：黃葉和大樹媽媽道別。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。㈥布置作業(yè)為自己寫的詩配上畫。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時(shí)間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。而且，……上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學(xué)生沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作?！堵犅犌锏穆曇簟方虒W(xué)反思11《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。它是一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的39。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。）總之，在語文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵姼璧?9。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。還可以鼓勵學(xué)生用現(xiàn)代詩的形式去寫。我像獲得了寶貝似的，看著每個孩子臉上都洋溢著一種快樂。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染。應(yīng)該是第幾小節(jié)。教師在課堂上的語言簡潔精煉。有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。同學(xué)們，除了秋的聲音，還有春的聲音，冬的聲音，夏的聲音，那么，你能像課文作者一樣，也寫出自己聽到的聲音嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象，在課余也寫出一首自己的小詩來，交給老師看，好嗎？老師相信，你們都是咱們班的小詩人。生3：每一小節(jié)都很像。生2：我聽到了蟋蟀“蠷蠷”和陽臺告別的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。”真棒！你們真聰明！尤其是剛才這個李揚(yáng)陽同學(xué)善于開動腦筋，善于思考，敢于主動提問。用涂改液和改正紙的習(xí)慣很不好。”生：“大雁說：白云，我們不能跟你作伴了，秋天來了，我們要去南方旅行了。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的39。便讓他們自由讀5分鐘。因此，我和學(xué)生就秋天的特點(diǎn)做了很多交流。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行交流，達(dá)到了與作者共鳴的效果?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思15昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。多么令人感動的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵的人心懷感激，是對鼓勵者最好的匯報(bào)。他讀得很流利我要向他學(xué)習(xí)。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節(jié)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。點(diǎn)名讀的時(shí)候?qū)W生有了自信，舉手特別積極。讀到位，會讀出語感，讀出畫面，讀出想象……《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思12《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。十五分鐘的課堂朗讀之后，我隨口說了一句根據(jù)詩歌內(nèi)容的想象，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。我們僅僅讀了這首詩?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思11多美的一首秋天的詩歌。比如，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個孩子都能寫了，有幾個孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。40分鐘左右每個孩子都能寫上三段以上的習(xí)作，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是成功的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的，挺新穎的。（學(xué)生完成不錯的，我巡視了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。比如，什么時(shí)間，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動，形象。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。㈥布置作業(yè)為自己寫的詩配上畫。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，張鵬很認(rèn)真地問我：“老師，秋天為什么不何我玩一下再走呢？”他大概還在想課上那個“秋天為何匆匆而來，匆匆而去？”的問題吧！我笑了一下說：“她已經(jīng)和你玩過了，只是你沒注意……比如它‘呼’地摸了一下你的臉，‘唰’地一下又碰了你地耳朵。我在教學(xué)本課時(shí)，圍繞從秋天的音響中想象秋天景象的美好這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生展開想象的翅膀，配合多媒體課件教學(xué)，共同來聆聽秋天，感受秋天景象的美好。”有的說：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)。學(xué)生情不自禁地唱了起來：陽臺陽臺再見了，明天春