【正文】 ，所以這一個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在觀察、剪拼、比劃、比較、列舉等感知活動中，形成認(rèn)知沖突，強(qiáng)化內(nèi)心感受，糾正偏差，形成空間觀念；并努力開發(fā)學(xué)習(xí)材料中的情感因素，設(shè)計(jì)富有情趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心理落差，生發(fā)心理需求，在困惑、釋疑、歡聲笑語中建構(gòu)知識，體驗(yàn)愉悅，內(nèi)化表象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，煥發(fā)課堂魅力！教學(xué)過程：一、游戲情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：（出示多媒體：射靶）這個游戲同學(xué)們喜歡玩嗎？今天咱們來比比賽。通過讓學(xué)生比較面積創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)了一系列的矛盾沖突，并且通過比較物體表面的大小，讓學(xué)生了解比較面積的方法：觀察、重疊和方格法比較。圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：建立面積的概念。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：理解面積的意義。教學(xué)難點(diǎn)：，建立面積單位的表象。在實(shí)踐操作和小組合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，了解比較面積大小的方法。第一篇：面積和面積單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》 教學(xué)目標(biāo)：通過直觀觀察，動手操作等活動，使學(xué)生理解面積的意義。讓學(xué)生在積極主動的參與過程中獲得成功體驗(yàn)，在學(xué)會與人分享的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是三年級下期第六單元的第一課時。體驗(yàn)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性認(rèn)識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。面積的概念包括物體表面的大小和封閉圖形的大小兩個方面。首先，讓學(xué)生猜一猜誰的面積大，使學(xué)生意識到用觀察的方法，繼而觀察不能比較他們的大小，然后用重疊的方法比較出大小，最后都不可以比較出大小，這樣就造成了認(rèn)知沖突，促使學(xué)生用其他的方法來比較，即用其他的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)來比較。老師選擇大靶，你們選小靶，同意我的安排嗎？為什么？ 師：你們說的大小指的是靶的什么？師：面積就是我們這節(jié)所要學(xué)習(xí)的新知識。師：誰能完整的說一說什么是面積？（師總結(jié)，出示多媒體）物體的表面和封閉圖形的大小就是它們面積。）（二）、感受統(tǒng)一面積單位的必要性說說誰的面積大（出示多媒體）師：媽媽的手，寶寶的手，誰的手掌掌面的面積大？你們怎么知道的呢？（觀察法）師：這兩個長方形面積大小看不出來呀，有別的方法嗎？（重疊法）師：這兩個長方形觀察和重疊都比較不出大小，這下可怎么辦？（方格法：經(jīng)歷方格法的優(yōu)化選擇）猜猜看，誘發(fā)矛盾師：你認(rèn)為誰的面積大？統(tǒng)一面積單位師：看來，比較面積我們要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，衡量面積的標(biāo)準(zhǔn)就叫做面積單位（板書課題：面積單位）。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生可以采用多種不同的圖形，讓學(xué)生自行選擇優(yōu)化，從而，引出面積單位。（板書：1平方分米）大家猜一猜它的邊長動手量一量，驗(yàn)證說一說1平方分米的大小舉例請你們用這個1平方分米去量地面的面積，怎么樣？（三）、1平方米你們還能想到什么面積單位？同桌討論1平方米的大?。ò鍟?平方米）黑板上的正方形就是1平方米，請四人圍一圍說一說1平方米的大小舉例估計(jì)1平方米的地面可以站多少學(xué)生？（多媒體影象展示）（四）、鞏固判斷大小，接近1平方厘米，1平方分米還是1平方米？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識常用的面積單位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。到了晚上,睡在面積約為3平方厘米的床上,做著各種古怪離奇的夢。）五、談收獲 這節(jié)課你有什么收獲？給自己打個分吧！（自己給自己一個評價，學(xué)會反思。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。師：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？生：我覺得問題出在60米上，因?yàn)?0米只是表示長度。師：如果要知道面的大小，能用尺子去量嗎？ 生：不能。師：那么，正方形和三角形呢？ 生：三角形可以放在圓里生：正方形可以放在三角形里師：說得真好。現(xiàn)在誰能概括一下什么叫面積？ 生：物體表面和平面圖形的大小叫做面積。那么你還能想辦法比一下圖形2和圖形3，誰大？（說明：圖形2和圖形3重疊后，都有一部分多出來，只用重疊法無法比較）生：老師，我先把它們疊起來，再把圖形2多出來的剪下來，剪下來的部分再和圖形3多出來的比（學(xué)生邊剪邊說）師：大家看明白了嗎？你真會動腦筋！師：還有其他方法嗎？生：我發(fā)現(xiàn)他們的邊有長短，用尺子量一下它們的長和寬也可以比。師：為什么不能？生：如果剪桌子，桌子就壞了。生：做一個桌子的模型。師：請同學(xué)們再來擺一下你剛才找出來的圖形1，用你信封中的小方塊擺一擺，有幾個方塊那么大？生：有4個小方塊那么大。師：為什么會不一樣呢？生：因?yàn)樾》綁K的大小不一樣。師：做得再小一些，再小一些，還可以再小一些…… 生：老師，這樣方塊的大小就定不好了 師：是呀，那該怎么辦呢？ 生：我們可以先預(yù)定好有多大。)比較面積的大小，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。生動手操作。（教師發(fā)給學(xué)生裝有很多1平方厘米的小方塊的信封）生：一共有16平方厘米。師：想象一下，現(xiàn)在我們的頭腦中又多了一個方塊。老師這兒有1平方米，請看?。ň徛归_）你想到了有這么大嗎？ 生：我沒想到1平方米有這么大呀！師：是呀，1平方米確實(shí)挺大的。53=15個。(舉例)這些物體的表面有的大,有的小(板書),在我們數(shù)學(xué)中,我們把物體的表面的大小就是它們的面積,今天,就來認(rèn)識面積。(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))師:黑板面的面積是指(黑板面的大小),手掌面的面積是指(手掌面的大小):師:黑板面的面積和手掌面的面積相比較,哪個大哪個小? 生:黑板面的面積比手掌面的面積更大 或 手掌面的面積比黑板面的面積更小。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。生2：我認(rèn)為不能比較，因?yàn)椴恢栏褡邮遣皇且粯哟蟆Ｉ赫f明單單數(shù)格子多少還不能肯定哪個圖形的面積大。今天我們還要來研究面積單位。平方分米．師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）那么要用到另一種面積單位．摸：請拿出自己準(zhǔn)備的大正方形，摸一摸它的邊和面，像這樣邊長是1分米的正方形面積是1平方分米．（板書）比：用手比劃1平方分米有多大找：周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米？ 想：想象1平方分米有多大？量：用面積是1平方分米的小正方形量一量課桌面有多大？先量再匯報(bào)。床單面的面積是3（）。一個信封