【正文】 不團結(jié)、各方面表現(xiàn)差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優(yōu)點大比拼”主題班會。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內(nèi)容也由日常生活情況的記錄逐漸轉(zhuǎn)向?qū)Π嗌线`紀事件的評述，對個別同學的勸導，對進步同學的鼓勵與表揚，對良好班風的渴求，對同學友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現(xiàn)了希望大家努力學習期末取得好成績的號召）。四、充分發(fā)揮《班級日記》的作用班主任不可能時時泡在班級里，學生也不可能事事都向你匯報，為了更進一步地了解學生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。班里的主題班會我只是給他們一個導向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負責，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負責人組織重開，并對他們及時教育引導，使他們認識到如果一個不團結(jié)的班委，肯定這個班級是不會團結(jié)互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養(yǎng)干部，提高他們的工作能力。我在班級張貼了崗位負責表，并在下面打上一行字“希望每個同學真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團結(jié)互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學各司其職，班里出了問題，我只要找負責該崗位的同學既可解決。每次班會課，全班同學會高聲誦三遍，現(xiàn)在你不管問六（1）班的哪個學生，他們都能告訴你六一班的班級目標。接下來就這一學期的班主任工作作一個匯報：一、加強思想教育,確立班集體的奮斗目標。用句成語說這種班級管理模式就是“緣木求魚”或“南轅北轍”。班級中有名正言順選舉出來的學生骨干，這時的學生骨干就成了擺設(shè)，喪失了對同學的影響能力。管理將大部分學生推向了對立面，品德良好的學生在教師喪失威信，反集體友伴群不斷發(fā)展壯大的環(huán)境下，他們遵紀守法的道德行為被鄙棄、譏諷，陷入十分孤立無援的困境。老實聽話的學生也會分化。老師的工作能力就是管得了管不了學生，管得住管不住學生。反映在教育論壇上的欄目就是“學生管理”或者“班級管理”。老實聽話的還是聽喝，讓干什么干什么，投機取巧的學生也不會老老實實地做工作，他要做實際的老大，還要將其他的干部壓下去，讓他自己出風頭，必然不斷的興風作浪。第二次做班主任，那個十分有心計不斷進行較量的學生，剛開學十分熱情，主動提出給我做密探。而投機取巧的學生十分善于揣摸老師的心理，時時迎合老師，使老師自然而然地從心里喜歡，就占據(jù)了主動地位。而品德良好的學生不見得被老師看好。當老師對學生控制能力強的時候，聽從老師教導。但是，按照品德心理分類分析，學習成績好遵守紀律的學生要包括三種類型：品德良好的、老實聽話的、投機取巧的都有可能學習成績良好。按照這種分類，老師心目中的好學生當然就是第一種類型：學習成績好，又遵守紀律的。于是將學生分成：學習成績好，又遵守紀律的。當然左右班級發(fā)展趨勢的有外部的環(huán)境影響因素，我認為最重要的是傳統(tǒng)的教育思維模式妨礙著班級向良好方向的發(fā)展。第一篇：良好班風是怎樣形成的之良好班風是怎樣形成的之－－為什么把握不住班風的發(fā)展的方向如果教師不負責任，放任自流，班級風氣向不良方向發(fā)展可以理解，為什么許多認真負責，勤勤懇懇的老師，也把握不住班級發(fā)展的方向？辛辛苦苦做了許多的工作，也形不成良好風氣。第一就是傳統(tǒng)的學生分類將品德良好學生埋沒在傳統(tǒng)的好學生之中。學習成績好，紀律不大好的。理所當然的是學生的榜樣，理所當然的是班級學生的核心。就是說這三種類型的學生只要學習成績良好，都可能成為老師心目中的學生核心。當品德良好學生成為班級世紀學生核心的時候，跟在品德良好的學生后面學習，也是好學生的主流力量。原因是他們有時敢于堅持自己的主見，師道尊嚴強烈的老師不能容忍。我第一次做班主任時的落選班干部，對我說，“最愛聽您講話，您就像大哥哥一樣。他們做工作搶前搶后，不讓他們做班干部那是天理不容。最后形成無心學習，無心幫助同學，不斷地排擠傾軋勾心斗角的風氣。有本二十五萬字的長篇理論巨著，書名就是《班級管理論》。這個“管”的主導思想，就把學生都推向被管的位置，包括形成良好班風的骨干學生品德良好的學生被晾到一邊。他們的老實聽話僅僅是懼怕權(quán)威懲罰。無法起到團結(jié)更多同學，發(fā)展親集體友伴群的凝聚作用，無法在班里形成好學生的主流群體，他們的追求見解也就被淹沒在師生對立情緒之中。實際上影響班級風氣的是反集體小團體的首領(lǐng)。管理的思維模式，在重點擇優(yōu)錄取的學?？赡苓€管用，在普通學校，學生類型復雜的環(huán)境下，“管”是管不出良好的班級風氣的。一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。二、崗位承包責任制為樹立學生“人人是班級主人”的觀念和培養(yǎng)學生“班級是我家，管理靠大家”的責任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學上，我在班級里設(shè)立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內(nèi)到課外，從學習到紀律，從衛(wèi)生到回收廢品等等，涵蓋學生生活學習的各個方面。當然我不可能就此對班級放手不管，我要及時和各崗長聯(lián)系，找其他同學調(diào)查，對負責的崗長在班里及時表揚并獎勵，以提高他們的工作熱情。剛開學時由于我對學生了解不夠全面，班干部都是同學推選出來的，有的較認真，有的起反面作用。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養(yǎng)成主動思考問題，主動為班級做事的習慣。下次，再開班委會就不再出現(xiàn)類似的問題?！鞍嗉壢沼洝敝贫鹊木唧w操作程序為：9月份先要求班干部輪流記錄每天班級課堂、作業(yè)、紀律、行規(guī)等各方面的優(yōu)、缺表現(xiàn)。每周的班會課和午會課上，一個主要的內(nèi)容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進班級的各項工作：根據(jù)《班級日記》，開展主題班會主題班會是班主任對學生進行理想教育、集體主義教育，堅持正確的輿論導向，樹立班級正氣，促進良好班風形成的主要陣地。由班里江康同學課堂習慣太差，由學習委員劉培榮主持開展了“我們和江康說句心里話”的主題班會；由英語課堂紀律不好惹羅老師生氣，由英語課代表主持開展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會等。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正