長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]-wenkub
2024-10-25 02 本頁(yè)面
【正文】 這一關(guān)的問(wèn)題就是：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么? 師：它們的周長(zhǎng)一樣嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)明理由?(可展臺(tái)演示)有不同的方法嗎? 我們?cè)賮?lái)看看(根據(jù)學(xué)生回答演示移動(dòng)的方法)：讓兩個(gè)圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊(閃動(dòng))分別相等，只來(lái)比較其余兩邊是否分別相等就行了。（2）算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。實(shí)際運(yùn)用（1）、你能從我們身邊找一個(gè)物體沿著它的一個(gè)面摸一周嗎?然后說(shuō)出這個(gè)物體的周長(zhǎng)？(指導(dǎo)：課桌面、課本封面、鉛筆盒的一個(gè)面、尺子的一個(gè)面)（2）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么摸的？二、練習(xí)，重點(diǎn)區(qū)別什么樣的圖形有周長(zhǎng)？（1）課件出示練習(xí)題。課件出示：小螞蟻爬樹(shù)葉。教學(xué)重點(diǎn)能夠正確圖形的周長(zhǎng)，并能掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。能測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等直線圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2，并能運(yùn)用。師：引導(dǎo)學(xué)生觀察小螞蟻繞樹(shù)葉一周的情景誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 學(xué)生說(shuō)出：小螞蟻繞樹(shù)葉爬了一圈！師：繼續(xù)觀察，并引導(dǎo)學(xué)生小螞蟻從起點(diǎn)開(kāi)始又回到了起點(diǎn)。出示一組封閉圖形和幾個(gè)不封閉的圖形判斷它們有周長(zhǎng)嗎？說(shuō)一說(shuō)為什么？由學(xué)生說(shuō)出封閉的圖形才有周長(zhǎng)。學(xué)生動(dòng)手根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算周長(zhǎng)。通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)(閃動(dòng)豎邊并移動(dòng))這兩條豎邊相等，(閃動(dòng)橫邊并移動(dòng))這兩條橫邊相等，所以它們的周長(zhǎng)相等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)空間觀念的具體表現(xiàn)作了明確的闡述。并在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，主體精神和創(chuàng)新意識(shí)得到充分培養(yǎng)。另外，針對(duì)本課教學(xué)重難點(diǎn)，我制作了形象直觀的教學(xué)課件，如：小螞蟻爬樹(shù)葉和長(zhǎng)方形四條邊的形象移動(dòng)，讓學(xué)生直觀的感受了周長(zhǎng)，以及長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。最后讓學(xué)生動(dòng)手做一做，在做花邊過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際用的花邊的長(zhǎng)度應(yīng)該比算出的周長(zhǎng)的長(zhǎng)度多一點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義，以及數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例題中的數(shù)字有些大，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘法”，對(duì) 于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)有相當(dāng)大的困難。教學(xué)過(guò)程 一．預(yù)學(xué)思考 （1）．復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義（2）.長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)有哪些 2．設(shè)景引入 使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的興趣，剛才我們通過(guò)舉例、指一指的方法復(fù)習(xí)了周長(zhǎng)的含義，其實(shí)周長(zhǎng)也是有長(zhǎng)短的，你能判斷這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，哪個(gè)更長(zhǎng)一些嗎？ 二．合作探究，算出右面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。還有其 不同的方法嗎？ 方法（二）：先量后算討論怎么量長(zhǎng)方形有四條邊為什么只兩兩次？應(yīng)該量四次。師：說(shuō)說(shuō)你的算式？ 生：42+62 =20（厘米）師：“4”、“6”分別表示長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)，可、又表示什么意思呀？你也上來(lái)指一指生：“42”表示長(zhǎng)方形的兩個(gè)寬；“62”表示長(zhǎng)方形的兩個(gè)長(zhǎng)。我還有不同的算法，我的算式是：（4+6）2=20（厘米）括號(hào)括在哪里？把“4+6”括起來(lái)。你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)目烧娌诲e(cuò)，解釋起來(lái)有條不紊的！剛才小朋友你一言我一句的想出了三種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法（出示課題長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第一種：量出4條邊長(zhǎng)度再加起來(lái) 第二種：邊長(zhǎng)乘4（4）說(shuō)一說(shuō)，如何計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)歸納，總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生如何思考的過(guò)程，意識(shí)周長(zhǎng)計(jì)算方法逐步抽象的過(guò)程，更是對(duì)周長(zhǎng)本質(zhì)理解的過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生建立概念本質(zhì)的理解（5）淘氣想靠墻圍城一個(gè)長(zhǎng)方形的蔬菜園，長(zhǎng)是6米，寬是米，可以怎樣圍？分別需要多長(zhǎng)的圍欄？長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生要先量再求出周長(zhǎng)。第五題：加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生親自量一量長(zhǎng)方形和正方形各邊的長(zhǎng)，學(xué)生既經(jīng)歷了一次長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的探究活動(dòng)，又明白了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。第一層次：長(zhǎng)方形的基本概念練習(xí)。保證優(yōu)等生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)因材施教。：培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，：通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。結(jié)果喜羊羊獲勝了，懶羊羊不服氣啊，他認(rèn)為：他的跑道長(zhǎng)，不公平。：學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算（1）求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，首先要知道什么？長(zhǎng)方形中有幾個(gè)長(zhǎng)和幾個(gè)寬？（2）正方形有幾條邊？ ，交流算法：根據(jù)不同的算法歸納得出（教師板書）長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬=長(zhǎng)2+寬2
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