【正文】 課，綜觀北師大版整個教材來看，平均分是除法和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，除法是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份；分?jǐn)?shù)則是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養(yǎng)研究型、思想型、創(chuàng)新型人才的道路上，邁出了一步步堅實的步伐。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。第三篇：《分一分》教學(xué)反思《分一分》教學(xué)反思1《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。通過教學(xué)，我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足：學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫字的姿勢，站起舉手的不好習(xí)慣等。發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)過程。以下內(nèi)容就是我上完課后的一些感受:創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。反思整個教學(xué)過程，這節(jié)課還有很多不足之處：時間把握不夠，在課堂中學(xué)生的掌控能力，還有待提高，有些細節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。學(xué)生選擇自己喜歡的圖形，折一折，涂一涂，自由創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，邊創(chuàng)造邊思考，把圖形平均分成幾份，涂了幾份，涂色部分是圖形的幾分之幾。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過課件直觀演示把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，后面的“折一折”“涂一涂”及“創(chuàng)造分?jǐn)?shù)”等活動，通過學(xué)生親自折紙，涂色，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，加深對分?jǐn)?shù)概念的理解，降低了認(rèn)知難度。分?jǐn)?shù)是一個內(nèi)涵復(fù)雜，形式多樣的數(shù)學(xué)概念。對于分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)識然免膚淺，同時，如果我們過早進入到抽象水平的認(rèn)識，學(xué)生又難以到位，因此，在本節(jié)課的設(shè)計上要找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識框架和分?jǐn)?shù)意義的結(jié)合點，這就是直觀模型。三、創(chuàng)造性使用教材，讓孩子成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在學(xué)生的匯報不、交流中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造非常豐富，創(chuàng)造出了2/3/1/5/8等等。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中的有效的切入點，加強課堂的駕馭能力。數(shù)學(xué)源于豐富、有趣、現(xiàn)實的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來，教師只須引導(dǎo)和幫助學(xué)生去創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。教師的激勵性語言稍微單一了些，還需多樣化，對后進生的激勵也還需加強。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。通過的教學(xué)，我有以下幾點體會。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。《分一分》教學(xué)反思2作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)緣。下面我就結(jié)合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)除法時對“被除數(shù)247。這樣分析后，整個分?jǐn)?shù)的脈絡(luò)就很清晰地印在腦子里。二、教師對新世紀(jì)教材的理解圖多了，書上的公式、例題哪去了？什么是分?jǐn)?shù)，什么是面積？一節(jié)課就這幾幅圖，什么意思??？起初剛上崗的我拿到教材后滿腦子的問號，觀念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。教材是根據(jù)三年級學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點，從學(xué)生熟悉的、并能實際操作的分物情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生了解在平均分一個物體時，如不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，體會學(xué)習(xí)新知識的必要性，從而引入分?jǐn)?shù)。三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，我們要在每節(jié)課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。試講后覺得學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念還是很模糊，不能用自己的話解釋分?jǐn)?shù)的意義。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會更加深刻。四、挖掘并創(chuàng)造性地使用教材俗話說：“教無定法。 學(xué)生分析：平均分的意義是學(xué)生在二年級上冊的時候?qū)W習(xí)的，通過一年的進一步認(rèn)識，三年級學(xué)生已經(jīng)很容易理解把一個具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。教學(xué)重點：理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過程：一、結(jié)合情境，導(dǎo)入新課師：出示情境圖，讓學(xué)生觀察并說一說圖意，提問：把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？二、探索新知。）如果有學(xué)生說出1來，可以讓學(xué)生來講一講表示的具體意思。（5）組織交流反饋1師：你是怎樣得到每一個圖形的 ，誰來說一說，例如：把正方21形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。（1）利用學(xué)具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？（2）學(xué)生操作之后，組織集體展示與交流。（可以嘗試讓學(xué)生打開書自學(xué)一下，再集體交流。）（3）學(xué)生任意寫出一個分?jǐn)?shù)，讀一讀，并舉例說一說這個分?jǐn)?shù)1表示什么意思。學(xué)生獨立完成，再集體交流反饋。整個教學(xué)設(shè)計層層遞進，相信學(xué)生也一定會興趣高漲?！斗忠环帧方虒W(xué)反思4本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉?；A(chǔ)上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學(xué)化過程，體會除法的意義與應(yīng)用價值。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的分一分的情境，符合學(xué)生幫助別人的心理，學(xué)生很容易進入問題的情境中，學(xué)生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，請學(xué)生用小棒擺獨立解決，有一個先入為主的印象，學(xué)生的記憶會比較深刻。第二次平均分之后就讓學(xué)生嘗試寫除法算式，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生說出除法算式中各部分的名稱。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。動手操作，理解平均分。課的開始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。注重知識的二次利用。注重分法的多樣化?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動是在學(xué)生動手操作，展示匯報的過程。讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境?？勺约航虒W(xué)完本課后，覺得非常不盡人意，暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。《最后一分鐘》教學(xué)反思我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達的情感。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的`步驟。在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯?！斗忠环帧方虒W(xué)反思10分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。話不能用1/2來表示，加強學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)應(yīng)建立在平均分的基礎(chǔ)上。從一系列的活動中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。透過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時刻的教育。我再去檢查、糾正就比較容易。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的39。在教學(xué)碰到難點，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達潛質(zhì)。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。當(dāng)然，最讓我感動的是我們的科組長曾老師，曾老師參與了我準(zhǔn)備這節(jié)課的全過程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設(shè)計，到一次次不厭其煩地聽我試講，然后一個個環(huán)節(jié)進行細評，最后一個個環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進一步了解如何做好一個老師，如何更好地進行備課，如何更有效地組織同學(xué)進行學(xué)習(xí)……所以，上完這節(jié)課，我最想說的一句話就是：“謝謝曾老師！”《分一分》這一課時是同學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的開始，是同學(xué)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴展。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)大小的比較以及分?jǐn)?shù)的加減法。二、為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的空間。這些活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解了數(shù)學(xué)、體驗了數(shù)學(xué)。今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學(xué)。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的計劃之中，時間分配得恰到好處。兩個小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價以及過渡語言。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習(xí)與交流中識記了生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習(xí)，做到板書工整?！斗忠环郑ㄒ唬愤@節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。再一次進行書包的整理或者對自己的房間進行整理，鼓勵學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類和嘗試。本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點，加強課堂的駕馭能力。在整課教學(xué)過程中，學(xué)生不但感受了掌握了分類的方法，還感受了分類的必要，并拓展了思維。我在思考如何讓分類的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類到底有什么好處？為了加強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動的卡片，創(chuàng)設(shè)了一個“整理我們的小小超市”的情景：把超市里的一些物品雜亂無章地堆在一起，老師報名稱，要求學(xué)生很快地找到?！昂献鳌笔情_放式的交流信息。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。分一分教學(xué)反思2節(jié)課我采取游戲?qū)?。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)?！敝械摹暗劝〉?，一向”這些重點詞語中。結(jié)合實踐，課外延伸。分一分教學(xué)反思3《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。由于我剛剛參加工作，對二年級學(xué)生的知識面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了問題。下一個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。因此，他們在讀課文時，并不能很好的感知課文，也就使這個教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。這個環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學(xué)過程中，并沒有從一個二年級小學(xué)生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問題。再次，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時間。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。本課時我教學(xué)的主要內(nèi)容是識字，在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的有長處也有不足之處。課堂用語。教師走進教室的精神面貌會給學(xué)生不同的感受。本節(jié)課我一一個游戲?qū)?，雖說學(xué)生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內(nèi)容銜接的不是很好，甚至沒有什