【正文】 商品分開(kāi)擺放。在整課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但感受了掌握了分類(lèi)的方法，還感受了分類(lèi)的必要，并拓展了思維。第五篇：分一分教學(xué)反思分一分教學(xué)反思15篇分一分教學(xué)反思1本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)把一些常見(jiàn)的或熟悉的物體作為分類(lèi)的對(duì)象，如食品、玩具、書(shū)本、動(dòng)物、交通工具、樹(shù)葉等。由這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力?？傊@節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在動(dòng)手實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生自由的選擇一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并用學(xué)具把它表示出來(lái)。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在鞏固練習(xí)中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念。再一次進(jìn)行書(shū)包的整理或者對(duì)自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。學(xué)生的各種見(jiàn)解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實(shí)的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。在教學(xué)過(guò)程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會(huì)什么是分類(lèi)、為什么分類(lèi)和怎樣分類(lèi)。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課有不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了：讓學(xué)生享受快樂(lè)的教育，讓教師享受教育的快樂(lè)。《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。第四篇：分一分教學(xué)反思分一分教學(xué)反思篇一：分一分教學(xué)反思《分一分》分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。第三、在今后教學(xué)中加強(qiáng)基本功練習(xí)，做到板書(shū)工整。針對(duì)這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們?cè)谟淇斓貙W(xué)習(xí)與交流中識(shí)記了生字。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨(dú)體字，我沒(méi)有及時(shí)糾正。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識(shí)字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生評(píng)價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。交流識(shí)字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。這幾節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在我的計(jì)劃之中，時(shí)間分配得恰到好處?；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏得在臺(tái)上交流的同學(xué)的表?yè)P(yáng)，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評(píng)價(jià)臺(tái)上交流的同學(xué)。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話、從生活中記字等多種方法來(lái)識(shí)記生字。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識(shí)字方法。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會(huì)“鐘”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。在這堂課里我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時(shí)，識(shí)字教學(xué)。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。這些活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解了數(shù)學(xué)、體驗(yàn)了數(shù)學(xué)。教材中提供了大量的學(xué)習(xí)素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。二、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的空間。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到突出一下幾個(gè)方面：一、在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)大小的比較以及分?jǐn)?shù)的加減法。生活問(wèn)題“分蘋(píng)果”動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而，讓同學(xué)通過(guò)一系列操作與描述活動(dòng)，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各局部名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法。當(dāng)然，最讓我感動(dòng)的是我們的科組長(zhǎng)曾老師，曾老師參與了我準(zhǔn)備這節(jié)課的全過(guò)程，從逐字逐句為我修改教學(xué)設(shè)計(jì)，到一次次不厭其煩地聽(tīng)我試講，然后一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)評(píng)，最后一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進(jìn)一步了解如何做好一個(gè)老師，如何更好地進(jìn)行備課，如何更有效地組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)……所以，上完這節(jié)課，我最想說(shuō)的一句話就是：“謝謝曾老師！”《分一分》這一課時(shí)是同學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，是同學(xué)關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生自由說(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的！下面是我和學(xué)生的對(duì)話：學(xué)生：“元元！你為什么會(huì)遲到20分鐘？”我：“因?yàn)槲蚁攵嗨环昼姡　睂W(xué)生：“那你知道嗎？就因?yàn)橐环昼?，就遲到了20分鐘??！你后悔嗎？你要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間啊！”我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！”......這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間《分一分》教學(xué)反思13從選好課題，到開(kāi)始搜集資料著手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今天在香港圣母無(wú)玷圣心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們面前上這節(jié)課，剛好歷時(shí)一個(gè)星期。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。一、游戲?qū)?。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育?！斗忠环帧方虒W(xué)反思12《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的39。四、寫(xiě)字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀摩每個(gè)生字。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說(shuō)出了答案，之后經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個(gè)性出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。我再去檢查、糾正就比較容易。二、識(shí)字教學(xué)是：我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，更要鉆研學(xué)習(xí)過(guò)程，爭(zhēng)取教學(xué)水平有更大的提升。從一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)分?jǐn)?shù)。話不能用1/2來(lái)表示，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)應(yīng)建立在平均分的基礎(chǔ)上。課堂伊始，通過(guò)“蘋(píng)果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐分兩個(gè)正方形與一個(gè)圓形，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)“一半”為什么要用“一半”來(lái)表示，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性?！斗忠环帧方虒W(xué)反思10分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比如要注重加大孩子的詞語(yǔ)積累，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。在讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫(xiě)，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯(cuò)。有的孩子下了課還一直追著我說(shuō)自己想出來(lái)的識(shí)字方法。識(shí)字本來(lái)是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動(dòng)，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)生字，并培養(yǎng)識(shí)字興趣呢，在聽(tīng)完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)比小語(yǔ)賽后，給我的一點(diǎn)啟示，我把它運(yùn)用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的`步驟。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。《最后一分鐘》教學(xué)反思我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的機(jī)會(huì)較少，主要是自己感覺(jué)時(shí)間緊張。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。拓展閱讀《香港回歸詩(shī)歌》已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)處理?？勺约航虒W(xué)完本課后，覺(jué)得非常不盡人意，暴露出了自己準(zhǔn)備不充分。說(shuō)實(shí)話，選擇這樣一首詩(shī)歌進(jìn)行公開(kāi)課，是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作者用這首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果?！斗忠环帧方虒W(xué)反思7《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺(jué)讀出來(lái)了。因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以“讀”為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式?！蹲詈笠环昼姟肪褪沁@樣一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言凝煉，包含激情，用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻，將中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)的無(wú)比激動(dòng)表現(xiàn)地淋漓盡致。而且，現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的`語(yǔ)言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩(shī)句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)言的感悟能力特別有幫助。雖然我本人一向認(rèn)為中國(guó)詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī)，尤其是唐詩(shī)?！斗忠环帧方虒W(xué)反思6現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文非常重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了。讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。三、本節(jié)課的不足之處是：個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過(guò)程。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的`。注重分法的多樣化。注重學(xué)生的實(shí)踐操作。注重知識(shí)的二次利用。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。課堂總結(jié)，拓展平均分。動(dòng)手操作，理解平均分。一、本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。結(jié)合本節(jié)課所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)，圍繞重、難點(diǎn)，鞏固新知，加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用是本節(jié)課的最大收獲。第二次平均分之后就讓學(xué)生嘗試寫(xiě)除法算式，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生說(shuō)出除法算式中各部分的名稱(chēng)。只有解釋清楚除法算式中每個(gè)數(shù)的意義才算是理解了除法的意義。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的分一分的情境，符合學(xué)生幫助別人的心理，學(xué)生很容易進(jìn)入問(wèn)題的情境中，學(xué)生已經(jīng)有了