【正文】 什么都用1/2來表示？雖然形狀不同，但都是把一個圖形（或物體）平均分成了2份，所以每份都可以用1/2來表示。”對于同學(xué)們的種種折法和語言表述，給予充分的肯定和表揚(yáng)。接著，請學(xué)生上臺演示匯報(bào)。帶著這些疑問，他們就自然而然的投入到對新知識的探究之中。）挖掘?qū)W生資源，認(rèn)識1/2(以生教生）改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平曾經(jīng)說過：“讓一部分人先富起來，帶動和幫助其他的人，逐步達(dá)到共同富裕。從而巧妙地引出課題——《分一分》。一上課我激趣問道：“有4個蘋果，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。讓學(xué)生在直觀對比中，快速而迅捷的喚醒原有平均分的知識，并用自己的言語進(jìn)行描述?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。我們小組有（）人，我是其中的（—）；我們班有（）人，我是其中的（—）。這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。整個教學(xué)過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。分享的快樂。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，初步認(rèn)識到分?jǐn)?shù)是揭示整體與部分之間的關(guān)系的數(shù)。他們認(rèn)識事物往往只停留在感性層面。如：兩份中的一份、三份中的兩份、五份中的三份等等。初讀課題時(shí)覺著僅用一個“分一分”引導(dǎo)學(xué)生們介入分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識顯得不太恰當(dāng)。通過討論意識到數(shù)的不夠用，促使他們想辦法去探索，體會產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中，理解簡單的分?jǐn)?shù)所表示的具體意義，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義的。要把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造性地用教材。它為課堂帶來了生機(jī)與活力:聽,學(xué)生的辯論爭鳴，看，學(xué)生的合作探索。學(xué)生自主參與教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的適時(shí)，得當(dāng)，有效的引導(dǎo)?；仡櫴暾n程改革，一路走來，我接受著諸多的沖擊與洗禮。課堂上多了動感和鮮活，一言堂變成了討論場，每一位學(xué)生都真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。要善于挖掘教材資源，生活資源，學(xué)生資源，并對它們進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，從而充分有效地將知識激活，提高課堂教學(xué)的有效性。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴(kuò)展。我的思考：三年級下冊第五單元P53的《分一分》。然而，正是編者的這個“不恰當(dāng)”的課題引發(fā)了我更好的思考了“分一分”與“平均分”、“平均分”與“分?jǐn)?shù)”間的邏輯關(guān)系。學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力。但他們好奇心強(qiáng)，渴望認(rèn)識新事物，喜歡嘗試。過程與方法：經(jīng)歷學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力。二： 把握重難點(diǎn)，實(shí)施有效策略動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字。（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。同樣的一個人為什么可以用不同的分?jǐn)?shù)表示？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。，清晰教學(xué)過程為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：，理解平均分。，引入新知。我繼續(xù)問道：“有2個蘋果平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。（以 拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為：也要充分利用學(xué)生資源，讓一部分已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生帶動其他的學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)。）那誰能解決這些問題？我來說怎樣讀、我來說怎樣寫、我還知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，索性讓學(xué)生站在講臺上為他們的同伴進(jìn)行講解、板書.......在不斷的辯論與補(bǔ)充之中使學(xué)生初步認(rèn)識1/2，會讀寫，知道各部分的名稱，各部分具體表示什么？（教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只要做好導(dǎo)演，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、自己去解決問題，完全開放數(shù)學(xué)課堂。有的學(xué)生說：“我將圓形對折，一份就是這個圓的1/2。并引導(dǎo)學(xué)生對二分之一的概念進(jìn)行完整的表述。學(xué)生重點(diǎn)指出“誰是是誰的1/2”。]活動二：學(xué)生以小組為單位通過折一折，創(chuàng)造新的分?jǐn)?shù)。并讓學(xué)生對自己的作品完整表述整個過程，比如說：“我把這張紙平均分成四份，涂了其中的三份，則涂色部分是這張紙的四分之三。同時(shí)最大限度的促使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。 廣告也精彩（多美滋廣告）播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。 最后為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展思維題，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一根繩子，反復(fù)對折。情感目標(biāo)中，教師已經(jīng)下課了學(xué)生還迫不及待的想展示自己對分?jǐn)?shù)的所知所感，那種積極、主動的勁頭已經(jīng)做了最好的驗(yàn)證。（2）、對學(xué)生的過程評價(jià)稍顯單一，沒有做到量體裁衣！今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身素養(yǎng)。??.第二篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)分一分（一）洪巖小學(xué)甘平教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三（下）P53～55《分一分》（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）。學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書、橡皮擦、草稿本，彩色筆等。出示二分之一。這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，那現(xiàn)在比一比，你覺得是你表示一半的方法好，還是分?jǐn)?shù)二分之一表示一半好，看來，有了分?jǐn)?shù)，我們碰到分東西的時(shí)候就方便多了?？纯矗銈兌际沁@樣涂的嗎？（對于有多條對稱軸的圖形，如六邊形，正方形可以說說有多種涂的方法。既然你們這么有信心，那就請同學(xué)們聽好老師的要求吧，能做到嗎？請大家拿出正方形的紙，折一折，把它平均分成四份，折好了嗎？（等同學(xué)都折完。好，那同學(xué)們你們都是這樣折的嗎？把你的作品舉起來。（提一下，一個整體全部涂上顏色可以用1來表示）完成了嗎？PPT出示，檢查?？磥?，我們班的同學(xué)們不僅涂的好，說的也很漂亮。那么，像剛才我們遇見的1/2,1/4,2/4,3/4,4/4??都叫做分?jǐn)?shù)，誒，同學(xué)們，我這有一個省略號，你知道什么意思嗎？哦，還有很多其他的分?jǐn)?shù)，你能舉個例子嗎？大膽說，沒關(guān)系。那寫的時(shí)候呢？有同學(xué)觀察過老師寫嗎？先寫分?jǐn)?shù)線，可不能寫的太長。（看來，咱們班的小朋友還真厲害，是能說，會寫，還能總結(jié)。第二關(guān)，“我會填”。第四關(guān)，認(rèn)真讀題“我第一”。那今天的課就先上到這里，同學(xué)們再見！第三篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)《分一分（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P67—68“分一分(一)” [教材分析]：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已理解平均分的意義，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，教材從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實(shí)出發(fā):一個蛋糕平均分給兩個人，每個人分得半個蛋糕，讓學(xué)生討論用什么方法表示“一半”。[學(xué)情分析]：三年級的學(xué)生，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個部分，離不開平均分的經(jīng)驗(yàn)。[設(shè)計(jì)意圖]：通過涂一涂、折一折、說一說、找一找等活動，讓學(xué)生充足調(diào)動自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生和發(fā)展過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓