遠程研修作業(yè)：觀課之我見-wenkub
2024-10-25 02 本頁面
【正文】 研修方式的?？偨Y(jié)處理得當(dāng)?shù)牡胤?，對于不恰?dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)尋找解決辦法。觀課過程中：，尤其是教師意料之外的學(xué)生答案。我認為不同教齡的教師觀課的角度也是不同的。第一篇：遠程研修作業(yè)：觀課之我見遠程研修作業(yè)：觀課之我見作為一名在數(shù)學(xué)課堂成長了15年的教師，對數(shù)學(xué)課堂有著深深的眷戀。比如，初入職的教師應(yīng)關(guān)注：；；。我在實際的觀課過程中更加關(guān)注教師對課堂中學(xué)生生成的處理，但是在觀課之前要做如下工作：，研讀教材及教參。，做好記錄。第二篇：遠程研修觀課報告今年的分散研修運用的是觀看給出的六節(jié)“優(yōu)課”課例進行評課和撰寫觀課報告。當(dāng)看到給出的優(yōu)課課例上的優(yōu)課加上了引號，我很困惑這是何種用意。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學(xué)生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。既然讓我們觀看錄像課那就應(yīng)該都說好話，評課的時候避重就輕，應(yīng)付了事。我所觀看的四節(jié)課是我認為沒有認真做教材分析和學(xué)情分析的，只是照本宣科把教參的內(nèi)容抄錄下來。數(shù)學(xué)思想方法的滲透在這些課例中很少有體現(xiàn)，教會學(xué)生如何去解決問題比教學(xué)生怎么解答一個問題重要得多。最后是水平。過多的重復(fù)語言容易使學(xué)生乏味，學(xué)生回答問題之后老師沒有必要再重復(fù)一遍，因為浪費時間更因為會使其他學(xué)生產(chǎn)生誤以為是真理的想法?？墒钱?dāng)沒有了現(xiàn)成的教案，執(zhí)教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。以上就是我在觀看學(xué)習(xí)完六個課例后的感受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應(yīng)該出現(xiàn)不一樣的聲音，這樣才能有助于教學(xué)研究。無論是，回答問題的積極性，還是對生字新詞的識記和對文本的理解都取得了較好的實效。語文教學(xué)，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺，讓學(xué)習(xí)之旅處處有驚喜，有發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂才會與眾不同，才會受學(xué)生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。三節(jié)課例，風(fēng)格各異，卻都有我教學(xué)中需要借鑒之處，可以說令我收獲滿滿。吳紅老師教的是魯教版八年級上冊的一節(jié)課，題目是 Unit 7 Have you ever been to the museum ? 吳紅老師上課富有親和力，語言表達清晰流利。吳紅老師在進行完課堂導(dǎo)入后就利用ppt簡潔明了的列出了本節(jié)課的三個教學(xué)目標(biāo)，然后整個課堂是圍繞著這些目標(biāo)來實施的。吳紅老師在這節(jié)讀寫課熟練的運用了思維導(dǎo)圖。小組評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生更好地參與課堂活動。吳老師用 “the world
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