【正文】 效率很低時，其實沒有意識到這正是一種熏陶，涵養(yǎng)。重復(fù)性的東西很多，比如春天的主題在語文、英語、音樂、科學(xué)課里都是一堆堆的，沒有人會做一個整合的工作。你再也不能說哪里是面，哪里是水，永遠也掰不開了。你不能輕易用語文課來界定他，他實際上是超越了學(xué)科語文的、音樂的、審美的、藝術(shù)的熏陶課。比如最近上課《皇帝的新裝》，大家一看這又是一堂語文課，沒錯，又不僅僅是語文課。于是在學(xué)科設(shè)置上加大整合的力度，把國家要求開設(shè)的課程進行打包、整合，把剩下的時間和空間來做我能夠選擇的內(nèi)容，那就是個性化課程，學(xué)校層面的、兒童層面的，我把它叫做X課程。但是成就我成為特級教師的還有背后那些課堂的藝術(shù)的、審美的、邏輯的東西帶給我的提高。我教過兩年數(shù)學(xué)，教過音樂兩年，在教務(wù)處當(dāng)過一年的干事。下節(jié)課我就要放水了，小雞們吃完飼料，該喝水了。我思考的第二個問題：孩子們的學(xué)習(xí)是不是就是這些單項學(xué)科的碎片給孩子們裝下去的呢？第三個問題：我做校長，總是覺得老師不夠用，我就跟大學(xué)要，人家還不給。各位上課的老師都像演員一樣，使出渾身解數(shù)，走場。這并沒有什么問題。語文老師說把語文書放在左邊，文具盒在中間。下午還有一節(jié)英語，然后還是一節(jié)語文。可是我恰恰沒有走，我用課間十分鐘與孩子們交流，和他們聊天，互相提問題，并且告訴老師下節(jié)課我還要聽。我就坐在你的位置上，你就講你的課。孩子們自由選擇是去操場，還是去圖書館?？赡苁亲鲂ｉL工作的原因，我就要聽常態(tài)課，就要蹲點，我就改變了一個方式。帶著這樣三個關(guān)鍵詞，我想借張家龍老師這節(jié)課為載體和大家說一說清華附小的辦學(xué)理念。我們教師的專業(yè)就是激情和思想的成長路徑。親愛的老師們，讓我們在教育之路上且行且思，且思且行，做一個追求美麗教育夢想的魅力教師吧！第二篇：竇桂梅老師講座紀(jì)要為聰慧與高尚的人生奠基竇桂梅老師講座紀(jì)實大家看到這個題目會想到幾個關(guān)鍵詞，一個是聰慧，一個是高尚。我們要永遠讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們站在課堂這個學(xué)習(xí)舞臺的最中央，我們?yōu)樗麄兗佑?、吶喊、點撥。我非常贊同她的這番話。這樣豐富多彩的語文課堂，誰能不愛上它呢？聽了竇老師的話，我在反思自己的課堂。二、我們的語文課要“什么樣的文本就上出什么樣的味道” 竇老師提到，作為一個語文老師，我們一定要關(guān)注文本的體裁特點，“什么樣的文本就上出什么樣的味道”，只有這樣我們才能變得豐滿。以前我不知道為什么一提起竇老師，大家會有那樣仰慕的眼神，不知道為什么會有那么多的“竇粉絲”。最后，竇老師向大家推薦了幾本好書《新月集》《美麗人生》《小王子》。二、共學(xué)（再讀課文，質(zhì)疑解疑、抓重點語段研讀課文）在品讀課文這部分的學(xué)習(xí)中，竇老師側(cè)重于引導(dǎo)孩子們抓住核心問題“卡佳為什么買？為什么賣？”來質(zhì)疑，教給了學(xué)生質(zhì)疑的方法；再結(jié)合文本讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)來解疑，在匯報中抓住人物的對話來品讀課文，談感悟。竇老師先執(zhí)教了六年級下冊的語文課《魅力》。我們始終聽得很投入，基本顧不上做筆記，感受很多，感觸很深。這是我第一次走進竇老師的課堂，用心聆聽她的講課和報告?！恩攘Α肥且黄≌f，描寫了卡佳第一次隨父親上劇院看由文學(xué)名著《湯姆叔叔的小屋》改編的戲劇整個過程心情的變化，通過刻畫卡佳這一具有同情心和正義感的天真無邪的女孩形象，從側(cè)面反映了《湯姆叔叔的小屋》這一不朽名著的藝術(shù)魅力。三、延學(xué)（總結(jié)全文，升華情感，推薦閱讀拓展延伸）品讀完課文，竇老師提問：“學(xué)完了全文，你想說點什么？”學(xué)生們思維非?；钴S，有的說“我想對大人們說請呵護孩子的童年，還我們童真?！恩攘Α愤@堂課在臺下老師雷鳴般的掌聲中結(jié)束。今天真正聽了她的課及她的講座，我才明白，原來竇老師的語文課堂，有著這樣獨特的魅力。她舉例講了自己在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇文章時，因為這是篇評書體課文，就要上出評書的味道。我什么時候因為要上好一堂語文課，有過這樣“瘋狂”的舉動呢？我想以后在研讀文本時，我一定要抓住它的體裁特點，抓核心問題巧妙設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受語文，享受學(xué)習(xí)。在高效課堂的嘗試中，我們首先要解放自己的思想，不要老想著牽著學(xué)生走，生怕他們迷失學(xué)習(xí)的方向。昨天的這次學(xué)習(xí)，雖然只有短暫的的三個小時，但對我的影響也許是終身的。也許一個人，他的撇是聰慧，他的捺就是高尚，一撇一捺，一靈一肉，就支撐起人字立體的人生。我們的使命就是為聰慧和高尚的人生奠基。我想問問大家聽了這節(jié)課，你感覺這到底是一節(jié)什么課？大家一定覺得很難回答，到底是語文課，還是音樂課？先把這個問題放在這，一會再回答。以前校長聽課都是面上聽，我就采取了縱向的方式聽課，共聽過兩次。七點四十孩子們正式回教室，這時我已經(jīng)坐在一年級的某個班級教室里?！拔颐鎸W(xué)生，看著所有的孩子以及與老師的互動中尋找感覺。班主任立刻跑到隔壁去告訴數(shù)學(xué)老師做好準(zhǔn)備，一番準(zhǔn)備之后，數(shù)學(xué)老師在課上使出了渾身解數(shù)，和學(xué)生互動了四十分鐘。這個班一直到中午吃飯，下午放學(xué)我一直跟出去。數(shù)學(xué)老師說把數(shù)學(xué)書放右上角，文具盒放在書上面。有意思的是作為一年級的小朋友，語文老師說你在說話時能用上一些好的詞語來形容就更好了，數(shù)學(xué)老師說要把話說得簡單。老師們的專業(yè)素養(yǎng)都非常高，準(zhǔn)備特別充分，有很多教具，花樣繁多。國家有11門課，海淀還要3門。你來不及喝也得趕快喝，咕嘟咕嘟地喝下去，一會水就走了。后來我覺得很喜歡語文，向?qū)W校提出申請教語文。作為校長我就要琢磨這個問題：所謂培養(yǎng)人就一定是個完整的人，一個有綜合素養(yǎng)的人，而不是只會學(xué)語文數(shù)學(xué)的人。這個X不是簡單的加法，它是一種可能，它是一種變量。他會在這課里讀到了人性的、思辨的、哲學(xué)上的主題，回到事情本身。這節(jié)課第一個鮮明的特點就是：整合。在他的課里你也就分不清哪里是音樂，哪里是語文。張家龍老師做的就是這樣的整合工作。附小的孩子比較有素養(yǎng)，畢竟是海歸的孩子。張老師很了不起，在學(xué)生不熟的狀態(tài)下讓大家體會到整合的理念。我們都應(yīng)該像張家龍老師那樣陽光、舒展，舉手投足之間都帶有整合的元素，說唱就能唱兩句，說話的語感，字正腔圓。整合之后還要有自己的思想，有自己的特色。他必須結(jié)合讀、唱。張老師這節(jié)課沒有把詩進行肢解分析，而是利用詩歌本身的韻律教學(xué)，只讀，學(xué)生讀到哪他就點評到哪，很會接招，傳球。句與句之間聯(lián)系好緊密喲！”“同學(xué)們注意，這個地方他表達的時候聲音特別高，是為了突出這樣的特點，很好！”就很有語文性了。吟不同于唱，用唱來遷移。漢語平長仄短，一聲二聲為平聲，讀得綿長。聲斷氣不斷。吟誦的第一步就是“依字行腔”。人生的意義在于你駐足的每一個角落都留下生命的印記。他一直注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，就是舒服。我講話中的三個關(guān)鍵詞 整合、味道，都是為了兒童。兒童不就是在這樣的路上因為有我們的存在，去為他奠基聰慧和高尚的人生，獲得可持續(xù)性的發(fā)展，成為如此完整的人，擁有健全的人格嗎!而這樣的人不就是我和大家在語文主題教學(xué)里面應(yīng)該追尋的路標(biāo)嗎？謝謝大家！第三篇：竇桂梅老師作文教學(xué)講座竇桂梅老師作文教學(xué)講座要寫我武夷山的景象，結(jié)尾就加上，祖國大好河山，我愛你！如此，盧迪從小學(xué)到初中，作文就是這樣走過來的。這時他的朋友小蘭告訴他一個招，只要你在比賽的時候，絆倒一個選手，你就能穩(wěn)拿前六名。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。他的腦子里根本就沒有這個概念，媽媽就這樣灌輸著。他們的水平，他們的認知，他們的高超，我覺得我只能仰視才能看他們，所以我很慚愧。另外，我還覺得很慚愧。區(qū)別在于一個是直接的，一個是間接的而已。這個故事是九十年代初發(fā)生的。上有老，下有小，工作還想提升，孩子需要輔導(dǎo)。我們的眼光完全一致，冥冥之中，有一種東西，框住了我們的精神家園，我們的精神視野扯住了我們本來應(yīng)該放眼世界，縱橫古今的目光。這是我們所有小學(xué)教師的真實寫照。第四個跑過來的時候，他伸出右腿就想給第四個一個腿彎兒。評委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自己參加學(xué)校八百米運動會的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。我們真的不容易，現(xiàn)在啊，我們上級教育部門給我們壓力，校長給你壓力，主任給你壓力，就是不給你魅力，所以你也很痛苦。比如，寫秋天的稻田，老師就在結(jié)尾加一句，充滿豐收的喜悅。（這是老師要求寫的，要形成強烈的對比）后面接著寫媽媽我恨你，你是世界上最差勁的媽媽。可他感覺媽媽對別人的孩子比對自己還要好，難免心理不平衡，氣得內(nèi)分泌失調(diào)，但也無可奈何。因此，我想對各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。你沒有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們該怎么把技巧于無形中教給孩子。比如說，有兩個人同時騎自行車下山，都不知道前面有個大坑。這時候，就必須要讓讀者在這兒為老師捏一把鼻涕捏一把淚。我想用這樣一句歌詞來回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個水。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。一個鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們該怎么辦？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們在錯誤的作文觀念下，心靈沒有說話，思想沒有說話。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進行？我想，說一千，道一萬，今天的時間太有限，我呀，就簡短點說，因為孩子還等著我點評。聊得忘了形，倆人用漢語開始說了，他媽媽早就在旁邊聽見了，便故意咳嗽了兩聲。中國古代文化，浩如煙海，但選來選去總停留在那有數(shù)的幾篇上。在崇高老師的帶領(lǐng)下，他為了不讓主角淋濕，愣是把雨傘往主角這邊靠，自己的半個身子露在風(fēng)雨中。于是盧迪就這樣繼續(xù)輔導(dǎo)孩子，完了，走到門口系鞋帶的時候，就看見孩子的媽媽用手指著孩子的額頭說，孩子，你作文千萬不能聽剛才盧叔叔說的話，聽見沒有？他留學(xué)這么多年了，不了解中國的國情，知道不？兒子說，我明白了。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。六年級有道作文題叫《閑不住的》，作文要求寫人，我孩子寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文?？蓜e人七月份考的，萬一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說，你說你怎么查？最后，這個事沒辦法，弄來弄去，只好順?biāo)浦哿?。我女兒很有主見，寫作文總是寫自己的感受。于是開始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。但六年來，一寫作文她就偏題。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會用陌生的語言描寫那遙遠的城市生活?？墒且话賯€學(xué)生竟然有三十五個寫成這樣。因為我們的腦子像酸菜缸都銹上了，怎么洗也洗不凈。他剛想說，媽媽端著水果進來了，他一伸舌頭不說了。因為不懂得作文的本質(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無忌。于是，他們的作文遠離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識的語言?！€有這樣一篇看圖寫話，叫《雨中送傘》。但他靈魂的左腿給了他一個大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個我就開始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。他寫下了這樣一段文字：上兩位母親不是典型的中國語文教師，但是最典型的中國化的語文老師。我先講幾個媽媽的故事。這些我不想多多贅述，因為新課標(biāo)大家都很熟了?？傊?、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真。孩子想了半天，說，媽，你說啥呀？看不出來？媽媽說，兒