線段射線直線教案推薦閱讀-wenkub
2024-10-25 02 本頁面
【正文】 兩個字要寫在 AB的前面． 能否用別的字母來表示呢？（停頓一下）我們一般用字母O來表示端點，用A、B、M來表示射線上任意一點，此時射線可以稱為射線OM（多媒體同步出示射線OM）師：能否稱為射線MO呢？學生討論后發(fā)言生1：行生2：不行師：為什么不行??？（大部分學生沉默，個別的在議論）師：一條射線可以用端點和射線上另一點來表示，：射線AB與射線BA是同一條射線嗎？生：不是，因為端點不同師強調射線的方向性．端點相同，方向相同的射線才是同一條射線．多媒體出示直線師：同桌互相討論一下如何表示直線，可以仿照剛剛學過的表示方法生1：可以表示為直線AB 生2：可以表示為直線BA師：一條直線可以用這直線上的兩個點來表示，：給自己畫的線段、射線、訂正答案多媒體出示隨堂練習2：一平面內有4點：A、B、C、D，畫線段AB，射線AC，接著多媒體出示答案（如圖一）多媒體出示練習3：（1）過一點A可以畫 條直線；（2）過兩點A，B可以畫 條直線；（3）如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要 ，學生根據經驗口答（四）直線的性質出示直線的性質：經過兩點有且只有一條直線出示練習：舉出一個能反映“經過兩點有且只有一條直線的”生1：釘一張地圖要有兩個釘子生2：釘掛衣勾，要用兩個釘子生3：排桌子有時定兩個點師：例子舉得很好，下面老師舉一個例子多媒體出示：觀察建筑工人砌墻時，如何拉參照線，木工師傅鋸木板時，怎樣用墨盒彈墨線？測繪工作者測量時立兩個標竿，以保證測量的點在同一直線上（五）課堂小節(jié)提問：這節(jié)課你有哪些收獲？小組討論后學生代表發(fā)言生1：線段、射線、直線的特征、概念及表示方法生2：直線的性質師：同學們總結的很好多媒體出示總結學生看一下總結（六）目標檢測多媒體出示隨堂練習1：A、B、C、D為直線l上的四個點，問：(1)圖中共有幾條線段?你能說出它們的名稱嗎？（2）共有多少條射線？以C為端點的射線有哪幾條?（3）直線l還可以怎樣命名？生思考后口答師訂正一下答案，注意不重不漏（1）有6條線段，線段AB,AC,AD,BC,BD,CD.（2）有8條射線,以C為端點的射線有射線CA(或CB)和射線CD.。下面我們來看幾張美麗的圖片，我們生活的大千世界實際上是一個豐富的圖形世界。第一篇：線段射線直線教案167。本章我們就來研究這些圖形。（3）直線AB,AC等多媒體出示隨堂練習2：三個點A、B、C不在一條直線上。【教具準備】棉線、中國地圖、多媒體課件。三、想一想教師在黑板上任意畫兩條線段AB, ？（在學生獨立思考和討論的基礎上，請學生把自己的方法進行演示、說明）用度量的方法比較；放到同一直線上比較．教師給出表示方法．四、試一試 教科書第131頁練習五、折一折讓學生將一條繩子對折，使繩子的端點重合，說說你的感受．在一張透明的紙上畫一條線段，折疊紙片，使線段的端點重合，折痕與線段的交點就是線段的中點．引導學生看第130頁書，你能找到線段的中點嗎？三等分點？四等分點？畫一畫．教師給出表示方法．設計意圖：在實際背景中感受中點的含義。感受數學與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。圖片引入，迅速集中學生注意力，帶動學習的氛圍。教師動態(tài)演示畫法。⑤學生舉例：提問：在我們的教室里，你能找到線段嗎？指一指。②提問：現在的這個圖形有什么特點？學生回答后，板書：射線有一個端點，向一端無限延伸。如射線AB。生活中類似“射線”現象的呈現，有助于學生認識射線的特點。④介紹直線的表示方法。此外，三種圖形認知的過程中，學生的操作體驗，有助于學生在進行圖形比較時的歸納提煉，有助于學生感悟不同圖形的特點，認識圖形的性質。小游戲：我來說，你來比。但在教學中，線段用時時間較長，導致后面的練習比較倉促。哪位小勇士可以總結下線段的特點呢，你說，你再來補充。同學們，請你們睜大眼睛看看我們身邊，有哪些是由線段組成的。是的，我們用這條線來表示光線，這
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