線段射線直線教案推薦閱讀-免費閱讀
【正文】 這節(jié)課我們學習了線段射線直線及他們的特點和表示方法。AB兩點之間的這一段就是線段。對比線段和射線的表示方法，直線可以怎么表示呢？你說，這位同學真聰明，懂得舉一反三。聯(lián)系我們的生活想想，哪些東西有射線的特點。哦，黑板，窗戶的圍欄，還有斑馬線，同學們的生活經(jīng)驗真豐富啊。線段、射線、直線教案文化路小學 張盼盼第四篇：線段射線直線教案線段射線直線請看大屏幕中的這位小朋友，他將手電筒的光線射到教室的墻壁上。動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ①請你從A點出發(fā)畫一條射線。3．認識直線。③學生嘗試畫一條射線。③觀察特征提問：線段有什么特點？如果我們想知道這根線，這根弦有多長，你有辦法嗎？ 學生回答后，板書：線段有兩個端點，是直的，可以測量長度。三、教學重難點教學重點： 了解線段、射線和直線的特征及表示方法?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境多媒體演示十字路口：為什么有些人要過馬路到對面，但又沒走人行橫道呢？討論第131頁思考題：學生分組討論：從A地到B地有四條道路，如果要你選擇，你走哪條路？為什么？在小組活動中，讓他們猜一猜，動動手，再說一說．學生交流比較的方法． 除它們外能否再修一條從A地到B地的最短道路？ 為什么？小組交流后得到結(jié)論：兩點之間，線段最短．結(jié)合圖形提示：此時線段AB的長度就是A、B兩點之間的距離．做一做：測量北京、天津、上海、重慶四個直轄市之間的距離．（小組合作完成）設(shè)計意圖：人人都有幾何直覺．創(chuàng)設(shè)問題情景的目的是引導學生探究發(fā)現(xiàn)，讓學生感受兩點之間線段最短的事實．“做一做”解決生活中的數(shù)學問題，是為了進一步鞏固兩點之間的距離的意義，引導學生主動參與學習過程，從中培養(yǎng)學生動手和合作交流的能力．二、數(shù)學活動教師給出任務(wù)：比較兩位同學的身高。多媒體展示四張圖片：體育場全景、跑道、自動扶梯、鐵路路軌… 師：下面我們重點觀察這幾幅圖多媒體展示：豎琴、激光、鐵軌，用動畫強調(diào)圖中的線 師：觀察這些圖片，你能想象出那些圖形？ 生：線段、射線和直線老師出示課題：1 線段、射線、直線（二）線段、射線、直線的定義 多媒體展示：豎琴師：豎琴的琴弦可以近似地看做什么？生：線段 師：為什么可以近似地看做線段啊？ 思考后提問一名學生口答 生：因為有兩個端點多媒體閃動線段的兩個端點，并出示線段的定義 教師出示一段彎曲的繩子，問:是線段嗎? 生答：不是 師接著問：為什么？ 指定一生答：不是直的 多媒體展示：激光師：激光可以近似地看做什么？生：射線師：我們可以把射線看做是線段做了什么變化得到的??？ 思考后提問一生口答生：將線段向一個方向無限延長就形成射線多媒體動畫演示線段向右側(cè)延長，并出示射線的定義 多媒體展示：鐵軌師：鐵軌可以近似地看做什么？生：直線師：我們可以把射線看做是線段做了什么變化得到的呢？ 生：將線段向兩個方向無限延長就形成直線多媒體動畫演示線段向兩個方向延長，并出示直線的定義師：剛剛我們研究了三種線，現(xiàn)在請同學們思考一下線段、射線、直線的特點及概念。（二）能力訓練點對學生繼續(xù)進行幾何語言和識圖能力的訓練，使學生逐步熟悉幾何語句．準確區(qū)別線段、射線和直線等幾種幾何圖形．（三）德育滲透點通過線段、射線和直線的概念、性質(zhì)、畫法的教學，使學生體驗到從實踐到理論，以理論指導實踐的認識過程，潛移默化地影響學生，形成理論聯(lián)系實踐的思想方法，培養(yǎng)學生勤于動腦，敢于實踐的良好習慣．（四）美育滲透點通過線段、射線和直線的具體實例體驗形象美；通過線段、射線和直線的圖形體驗幾何中的對稱美．二、教具學具準備 多媒體．直尺三、重點難點及解決辦法（一）重點：線段、射線和直線的概念及他們的區(qū)別與聯(lián)系．（二）難點：線段、射線和直線的表示方法（三）解決辦法 通過學生小組內(nèi)的討論，針對線段、射線和直線的概念、圖形性質(zhì)進行對比歸類，教師根據(jù)學生回答整理，從而解決三者在性質(zhì)、表示方法等方面的區(qū)別與聯(lián)系．四、課時安排 1課時五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
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