【正文】 特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，進(jìn)行針對不同學(xué)員的個(gè)別式個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。二、雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，即主動(dòng)、可控型交流。關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下；學(xué)習(xí)者；有效性：措施21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來便利，加快社會(huì)的進(jìn)步。誦讀經(jīng)典詩文活動(dòng)的開展和研究，一方面提高教師對古典詩文的教學(xué)與鑒賞能力，提高教師整體的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，著力研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級(jí)古詩教學(xué)，承傳中華民族傳統(tǒng)美德，為孩子奠基人文素養(yǎng)。在詩書禮樂的熏陶下，我們的學(xué)生知書達(dá)禮，才藝雙全。做到級(jí)級(jí)有專題，班班有成果。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過程中，既了解了我國傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。此外我們還以主題活動(dòng)為載體，構(gòu)建展示平臺(tái)。我校部分班級(jí)還建立了學(xué)生家庭親子閱讀聯(lián)系反饋制度，及時(shí)了解每個(gè)家庭的閱讀進(jìn)展、閱讀成效，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。班級(jí)設(shè)立每個(gè)學(xué)生誦讀古詩文的爭章進(jìn)度表，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，踴躍奪章。讓同學(xué)們在這種評比活動(dòng)中受到高尚情操與趣味的熏陶，并不斷刷新個(gè)人的誦讀紀(jì)錄。各班要定期組織各種形式誦讀競賽活動(dòng)，“看誰背得好”，“看誰背得多”，“看誰背得快”，每個(gè)班的后門上都有賽詩表，營造了濃厚的文化氛圍，爭創(chuàng)書香班級(jí)。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。對比班的學(xué)生是廣州市東山培正小學(xué)三年級(jí)1班的學(xué)生。學(xué)生喜歡語文課程的學(xué)習(xí)，具有的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。“誦讀經(jīng)典詩文”的“詩文”主要是就中華傳統(tǒng)詩文而言，但同時(shí)也會(huì)遴選國外的精品詩文進(jìn)行誦讀。如今國內(nèi)外有不少同類的課題研究，很多學(xué)者高度肯定讀經(jīng)典詩文給學(xué)生所帶來的變化與意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程突破了教室空間與教學(xué)時(shí)間的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力[3]。筆者從開展經(jīng)典詩文誦讀的意義目的、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)典詩文誦讀研究方法及注意事項(xiàng)展開論述。本文以有效開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級(jí)經(jīng)典詩文誦讀”教學(xué)為研究核心，在小學(xué)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展古詩教學(xué)。用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)有聲有色、有動(dòng)有靜、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的情趣，成功地營造了一種樂學(xué)的氛圍[1]。分析后發(fā)現(xiàn)，目前的經(jīng)典誦讀都還存在許多問題：有的缺乏系統(tǒng)性，背誦內(nèi)容缺乏篩選；有的缺乏長期性，誦讀活動(dòng)三天打魚兩天曬網(wǎng)；有的缺乏趣味性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力??數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實(shí)效性、多層次性、可操縱性和可再生性[2]。“經(jīng)典詩文”富于哲理，給人啟迪，發(fā)人深省，語言精粹，極富情趣，誦讀之后，既利于自己修身養(yǎng)性，又能使自己的語言表達(dá)流暢練達(dá)[5]。學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，善于運(yùn)用多種辦法識(shí)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字量大，喜歡閱讀，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。該班學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。⑴.營造書香校園的良好氛圍。⑵.建立多元的評價(jià)體系我校學(xué)生沉浸在一片 “經(jīng)典詩文”誦讀聲中。而且相當(dāng)一部分同學(xué)在感受到古詩文的優(yōu)美意境后，還運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，真正做到了學(xué)以致用。我們還結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行集中安排誦讀時(shí)段，提升學(xué)生有效記憶。⑷.豐富誦讀形式，注重活動(dòng)滲透。我們借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動(dòng)。我們找準(zhǔn)切合點(diǎn)傳播中華傳統(tǒng)文化，藉廣州市書香校園閱讀節(jié)、學(xué)校閱讀節(jié)活動(dòng)大力推廣經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)。主要圍繞《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩70首》，進(jìn)行朗讀、背誦、講故事、習(xí)字。在校園的創(chuàng)展平臺(tái)里，學(xué)生書畫作品總是成為一道亮麗的人文風(fēng)景線。以下測試數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在平均識(shí)字量、閱讀成績和寫作能力都高于對比班學(xué)生。同樣，網(wǎng)絡(luò)給教育也帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使網(wǎng)絡(luò)教育成為惟一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。學(xué)生上網(wǎng)目的呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn),但娛樂游戲和與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通成了學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。從大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情況，我們可以聯(lián)想到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者，他們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)并非全是有效的，這也是社會(huì)上大多數(shù)人對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心存懷疑，使大量的網(wǎng)絡(luò)資源不能在各個(gè)層面實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)習(xí)者的知識(shí)片面化的原因，因此，本課題通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠下的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)課程，教師三方面存在的原因進(jìn)行分析，找到切實(shí)可行的方法和策略來使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不僅可以解決以上存在的問題，同時(shí)還能全面推進(jìn)“終身學(xué)習(xí)”的理念，這是迫在眉睫的問題。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)有一下特點(diǎn)：擁有優(yōu)秀資源共享，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)的隨意性，傳播速度快，少依賴多自主。約有500萬美國學(xué)生報(bào)名參加了高等學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)上課程，另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式也將日趨多樣化，課件中會(huì)大量的引進(jìn)了新的技術(shù)，如flash media playersmil等多媒體技術(shù)，不再是以前的純文本性的資料堆積，使得學(xué)員不僅能從文字資料中獲取知識(shí)，而且能直接看到老師講課的圖像，聽到老師講課的聲音，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥。有關(guān)教育專家他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)前進(jìn)非常好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受空間物理特性的約束，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不失為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種新型武器。學(xué)習(xí)：是由學(xué)習(xí)者發(fā)出的，對未知事物通過利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行認(rèn)知、理解和加工的過程。本課題研究將產(chǎn)生的作用和價(jià)值：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)以爆炸的方式增長，假如通過探究出某些可操作的策略和方法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的時(shí)間的開放性、空間開放性、教室的開放性、課程的開放性、學(xué)習(xí)者的開放性，使更多的人有機(jī)會(huì)接受更高的教育，從而提高全民素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的全能型人才，加快社會(huì)的發(fā)展。研究的主要方法：文獻(xiàn)查閱法、訪談法、問卷調(diào)查法文獻(xiàn)查閱法：在本課題的研究中，通過查閱文獻(xiàn)了解當(dāng)前國內(nèi)外對本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題研究過程中重點(diǎn)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者、教師和網(wǎng)絡(luò)課程。發(fā)放的對象多數(shù)是在校大學(xué)生，還有其他有過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的在職人員。第二階段：12月6日——12月21日 通過查閱文獻(xiàn)，確定本次課題要研究的方向。在科研過程中涉及到調(diào)查和實(shí)現(xiàn)：調(diào)查的目的：為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的原因，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自身、網(wǎng)絡(luò)課程及授課教師三方面存在的問題。調(diào)查方法：重點(diǎn)調(diào)查和隨機(jī)調(diào)查問卷來源：問卷的內(nèi)容來源于小組內(nèi)成員之間的討論和組內(nèi)成員研讀《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者》設(shè)計(jì)的。目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在以下問題；首先，網(wǎng)絡(luò)課程在不同程度上著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，而對課程環(huán)境缺少足夠的重視。第三，網(wǎng)絡(luò)課程缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)以及互動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)查顯示又盡56%的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是為了拓寬自己的知識(shí)面才參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，但學(xué)習(xí)的最終目的還是將知識(shí)加以運(yùn)用，以提高自己的各方面能力，這才是我們應(yīng)該提倡的。第四，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏必要的文字教材。學(xué)習(xí)者因素對學(xué)習(xí)者自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)起著決定性的作用。這方面主要包括智力因素與非智力因素兩大類。科學(xué)研究表明學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是倒“U”型的，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)效率會(huì)隨著動(dòng)機(jī)的增加而提高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)達(dá)到中等適宜強(qiáng)度時(shí)，學(xué)效率最高，當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)是學(xué)習(xí)效率反而會(huì)下降，這也能夠表明學(xué)習(xí)有效性會(huì)受到動(dòng)機(jī)的影響，且這個(gè)影響不是正相關(guān)的。（四）學(xué)習(xí)方法，以上不論是學(xué)習(xí)者的生理因素還是心理因素都是從學(xué)習(xí)這本身角度出發(fā)研究的，而學(xué)習(xí)方法則是外部因素，但是它的重要性是不容忽視的，所謂方法得當(dāng)則事半功倍，方法不當(dāng)則事倍功半，好的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)者通向某個(gè)知識(shí)的通道，它可以幫助學(xué)習(xí)者更好地吸收所學(xué)的知識(shí)，不但可以節(jié)約時(shí)間還可以降低學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，因此學(xué)習(xí)方法也是影響學(xué)習(xí)有效性的因素，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法有很多種，是否能夠選擇適合自己的方法才是提高學(xué)習(xí)有效性的一個(gè)手段，不一定是你用了學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)提高。我們認(rèn)為現(xiàn)階段最重要的因素就是就是的教師的教育觀念，網(wǎng)絡(luò)課程有別于傳統(tǒng)課堂，而教師們卻很難掙脫這種束縛，在錄制教學(xué)視頻時(shí)只是對知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒有從學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)者的心理、智力等考慮在內(nèi)，這勢必會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性。不是孤立的、單獨(dú)存在、單獨(dú)作用的，它們是可以進(jìn)行相互的補(bǔ)充，相輔相成的。例如：教師這節(jié)課講的是化學(xué)儀器介紹，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)就者就應(yīng)該在適當(dāng)?shù)奈恢贸尸F(xiàn)出燒杯、錐形瓶等儀器，既可以使學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，又可以增加體驗(yàn)。智能化要求界面有記錄學(xué)習(xí)者上次學(xué)習(xí)的進(jìn)程 的功能，使學(xué)習(xí)者容易找到上次未完成的任務(wù)，此外，還可以提供計(jì)算器，詞典等學(xué)習(xí)工具。二．學(xué)習(xí)者自身發(fā)面：首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉，一方面可以強(qiáng)身健體，另一方面可以陶冶情操。第五：學(xué)習(xí)者要階段性地進(jìn)行自測，制定階段性計(jì)劃與長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這目標(biāo)不能過高也不能過低，過高可能會(huì)挫敗學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，過低學(xué)習(xí)者不能提高自己各方面的能力。三．教師發(fā)面：（1）要盡量多地將精力投入到轉(zhuǎn)變自己教育觀念發(fā)面，可以閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，還可以去