小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)案例分析五篇-wenkub
2024-11-09 17 本頁(yè)面
【正文】 述形式看，主要有“敘事式”和“對(duì)話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對(duì)照式”和“遞進(jìn)式”。案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。同時(shí)一個(gè)班的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強(qiáng)度也各有差異，安排層次漸進(jìn)的練習(xí)可以讓不同的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，都能獲得不同的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都提高學(xué)習(xí)的效率。但形式的靈活多變只能從感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種刺激獲得的反應(yīng)只能是短暫的。最后再讓學(xué)生解決兩道生活中實(shí)際問(wèn)題和一道拓展思考題。= 先讓學(xué)生估算商比1大還是比1小，再進(jìn)行計(jì)算。=（）247。=（）247。我安排以下練習(xí)： ，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著更強(qiáng)的迫切性和更廣泛的實(shí)際意義。一、練習(xí)目的：通過(guò)練習(xí)，概念才能被理解建構(gòu)，通過(guò)練習(xí)，知識(shí)才能被鞏固內(nèi)化。那么設(shè)計(jì)的練習(xí)除了在形式上保持靈活多變外，更要讓練習(xí)層層遞進(jìn)，加強(qiáng)練習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷把學(xué)生引入他的最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一些新穎別致，富有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)題以及采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而可以提高課堂練習(xí)的有效的目的。讓學(xué)生通過(guò)判斷去加深對(duì)這類計(jì)算題的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與敏銳性。=247。3247。3247。三、案例：例如：剛剛我們五年級(jí)學(xué)習(xí)的《除數(shù)是小數(shù)的除法》，這節(jié)課是讓學(xué)生，利用商不變的規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。然而刻板重復(fù)的練習(xí)只能讓學(xué)生越練越覺(jué)得厭煩枯燥，甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。下面，我想通過(guò)以下案例對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)提幾點(diǎn)建議。二、練習(xí)目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，概念才能被理解建構(gòu)，通過(guò)練習(xí)，知識(shí)才能被鞏固內(nèi)化。怎樣提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著更強(qiáng)的迫切性和更廣泛的實(shí)際意義。我安排以下練習(xí)：，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。=（）247。=（）247。=先讓學(xué)生估算商比1大還是比1小，再進(jìn)行計(jì)算。最后再讓學(xué)生解決兩道生活中實(shí)際問(wèn)題和一道拓展思考題。但形式的靈活多變只能從感官上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種刺激獲得的反應(yīng)只能是短暫的。同時(shí)一個(gè)班的學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力各有不同，理解能力的速度和強(qiáng)度也各有差異，安排層次漸進(jìn)的練習(xí)可以讓不同的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，都能獲得不同的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)練習(xí)，技能才能熟練形成。首先我認(rèn)為練習(xí)課的各種練習(xí)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，突出針對(duì)性、趣味性、層次性。247。28 247。28 讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)進(jìn)行比較，由比較簡(jiǎn)單題目入手，喚起學(xué)生對(duì)商不變性質(zhì)的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)計(jì)算和估算的比較，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)對(duì)這類計(jì)算題計(jì)算的方法，形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。這樣就比較周全的考慮到了深度、廣度和題目之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)了比較適當(dāng)?shù)碾y度、得當(dāng)?shù)钠露群颓‘?dāng)?shù)拿芏?。因此要讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)保持持久注意。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動(dòng)的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。案例是為了一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。反思一方面是基于案例，做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問(wèn)題，提出新的觀點(diǎn)。師：那你買這個(gè)文具盒付了多少錢？生：6元5角。師： ，商家不吃虧嗎？生：不吃虧，=。這個(gè)規(guī)律是什么呢？下面我們就來(lái)一起發(fā)現(xiàn)它。但從數(shù)學(xué)的角度思考，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：=，=2元？為什么后面的零的可以去掉？當(dāng)學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)時(shí)，其實(shí)已對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了初步的感知，在此基礎(chǔ)上，教師揭示出生活現(xiàn)象里隱藏著數(shù)學(xué)規(guī)律，然后和學(xué)生一起去探索。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：把生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整合教材，重組知識(shí)。只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。
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