【正文】 以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，都要關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考為什么求三角形的面積時(shí)底乘以高后要除以2。1三角形的底和高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有怎樣的關(guān)系？三角形與拼成的長(zhǎng)方形的底和高有怎樣的關(guān)系？三角形與拼成的長(zhǎng)方形的面積呢？②三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高有怎樣的關(guān)系？三角形與拼成的平行四邊形的面積呢？③怎樣求三角形的面積？第五步，理一理。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中三角形面積是多少平方厘米（圖中每一小格代表一平方厘米，不滿一格按半格算）。為此，我在課堂教學(xué)中總是開展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中?！闭n始就吸引了學(xué)生的注意力，接著我又啟發(fā)學(xué)生將認(rèn)識(shí)的物體的特征說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生又產(chǎn)生了更深層次的思維?！瘪R上有人補(bǔ)充：“還可能有圓柱和球?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。如教學(xué)“比例尺”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。如何在把握新課標(biāo)理念下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，現(xiàn)談?wù)劚救说囊恍┫敕ê涂捶?。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。關(guān)鍵詞：情境、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、教師的主導(dǎo)有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。一、重視有效情境的創(chuàng)設(shè)。上課開始，先掛出一幅全國(guó)地圖，讓學(xué)生找到學(xué)校所在地區(qū)在地圖上的位置，進(jìn)而找到所在縣、所在省的位置，然后教師說(shuō)：“大家知道我們這兒離北京及其他各大城市大約是多遠(yuǎn)嗎？只要大家學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)，用尺在地圖上量一量，再算一算就知道了。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣?！贝蠹叶纪膺@個(gè)答案。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。例如：教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，可以這樣組織探索過(guò)程：第一步，想一想。第三步，拼一拼。梳理三角形與所拼成的圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括出“三角形的面積=底高247。整個(gè)過(guò)程積極創(chuàng)造活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生多種感官參與其中，身體力行知識(shí)的生成和發(fā)展，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的建構(gòu)知識(shí)。如練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，常常要設(shè)計(jì)有不同層次的練習(xí)，以基本、綜合、開放分別作為各個(gè)不同層次的要求，有時(shí)同一練習(xí)還可以提出不同的要求，力求讓所有的學(xué)生通過(guò)努力都能完成，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分的發(fā)展，讓不同的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在分層練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，同步提高。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、表?yè)P(yáng)、贊許；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑、批評(píng)，而應(yīng)該幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。由此可見(jiàn)，參與效率與學(xué)習(xí)時(shí)所用的方法是否得當(dāng)相關(guān)。在新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用也需要得到應(yīng)有的發(fā)揮?？傊?，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)?！皫熣f(shuō)生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。接下來(lái)，他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、研究探討，明白了“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”等相關(guān)的概念和性質(zhì)。由于小學(xué)生的認(rèn)知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多要依賴具體的感知、豐富的表象，比如我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》在一開課就安排學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)。三、合作方式的有效性隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。②、建立機(jī)制。四、課堂評(píng)價(jià)的有效性。這幾天我在思考也在踐行我的“真心”。當(dāng)他錯(cuò)了的時(shí)候，給他分析，一邊告訴他，不錯(cuò)，這一步思路很好。所以，他們哪怕一道題改錯(cuò)好幾次，也還是很有興趣地做。我這里所說(shuō)的“豐富”是指評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的某一點(diǎn)而評(píng)價(jià)，而這一點(diǎn)恰好是其他學(xué)生所沒(méi)有的，要讓其他學(xué)生明白你所表?yè)P(yáng)的這位學(xué)生到底有什么不同之處。有效的課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。學(xué)生課前準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂(lè)珠心算》（）、《老夫子》（）、《安徒生童話》（）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》（）、《蠟筆小新》（）、??1.“買書”游戲：?jiǎn)l(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪些書？想買哪些書？，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)提：（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，一共需要多少錢？（2）《快樂(lè)珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？??（教師選擇有關(guān)加減法的問(wèn)題寫在黑板上。（3）匯報(bào)自己的算法。③元 角 ＋ 師：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達(dá)，教師加以引導(dǎo)。（7）多媒體出示智慧老人說(shuō)的話：整數(shù)加法要從最右邊的個(gè)位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊。（2）請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說(shuō)說(shuō)算法。三、案例反思。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，更能培養(yǎng)他們的樂(lè)于參與、樂(lè)于思考、樂(lè)于合作精神；小組合作交流又能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，更能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷探索，不斷進(jìn)取，學(xué)生在 合作交流中既獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)合作精神。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！币虼耍覀?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。一、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。1激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)俄國(guó)教