【正文】 ，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)?！澳阏姘?！”“你真好！”這樣的語(yǔ)言只能顯示出老師的隨意性。二、實(shí)施過程 教學(xué)過程：（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。）一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？師：你能解決這個(gè)問題嗎？（1）鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨(dú)立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。+，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法。2教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。2適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。四、重視學(xué)習(xí)情感的有效性“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。試問在一個(gè)和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎會(huì)不對(duì)他任教的學(xué)科感興趣呢。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學(xué)的有效性四月份，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題開題，我們實(shí)驗(yàn)教師以年級(jí)為單位分別選定了子課題，如合理組建合作小組策略研究、有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略研究、不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性指導(dǎo)研究、小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教學(xué)案例研究等，撰寫了微型課題研究方案。學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的。有的說“買1米拿起來(lái)方便”有的說“買4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是多么靈活的一種思維方式啊!三、重視學(xué)習(xí)方式的有效性一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問題分析問題解決問題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒有得到培養(yǎng)。如在教學(xué)第一冊(cè)的《求未知數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫?，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾?學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過相互交流，更能體現(xiàn)不同的思維方式，不同的興趣愛好，以及不同的發(fā)展?jié)撃?，不同的個(gè)性差異等。（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進(jìn)行相加，不同的是多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)）。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。但就是這樣，還是在他的作業(yè)中找到正確的思路，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人?！?“車輪做成其他形狀的，如正方形、長(zhǎng)方形、三角形、橢圓形的可以嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)我提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的這種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突觸發(fā)了他們想弄懂其中奧秘的決心。五、重視教師的主導(dǎo)作用。因此在課堂教學(xué)中必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，無(wú)論是在內(nèi)容安排，教法選擇、學(xué)法使用、練習(xí)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各方面，都要關(guān)注每一個(gè)或每一類學(xué)生的特殊性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。為此，我在課堂教學(xué)中總是開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊”??等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。二、重視學(xué)習(xí)過程的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。關(guān)鍵詞：情境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、教師的主導(dǎo)有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取大量真正理解的有效知識(shí)，同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。第三步，拼一拼。既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在分層練習(xí)活動(dòng)中得到和諧發(fā)展，同步提高。總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。由于小學(xué)生的認(rèn)知大都是由具體到抽象，如概念的形成，規(guī)則的發(fā)現(xiàn)大多要依賴具體的感知、豐富的表象，比如我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》在一開課就安排學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)。四、課堂評(píng)價(jià)的有效性。我這里所說的“豐富”是指評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生的某一點(diǎn)而評(píng)價(jià)，而這一點(diǎn)恰好是其他學(xué)生所沒有的，要讓其他學(xué)生明白你所表?yè)P(yáng)的這位學(xué)生到底有什么不同之處。學(xué)生課前準(zhǔn)備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（）、《老夫子》（）、《安徒生童話》（）、《十萬(wàn)個(gè)為什么》（）、《蠟筆小新》（）、??1.“買書”游戲：?jiǎn)l(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書？想買哪些書？，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會(huì)提：（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，一共需要多少錢？（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？??（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。（2）請(qǐng)學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。要學(xué)生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學(xué)生。要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認(rèn)真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與獨(dú)立思考的個(gè)體學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生自主求知。學(xué)校每周一的下午課后為集體備課時(shí)間，各年級(jí)組實(shí)驗(yàn)教師圍繞子課題在教研組內(nèi)開展集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮教研組的集體智慧，對(duì)課堂進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)；在實(shí)驗(yàn)教師研討課后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)驗(yàn)教師反思課堂教學(xué)，針對(duì)課堂中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)，討論解決問題的途徑，形成新的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。大鐵棒很不服氣，而小鑰匙說，關(guān)鍵是我了解鎖的心。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用階段老師提出有長(zhǎng)6米、寬4米的房間需要鋪地毯，現(xiàn)在商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇，說說自己的看法。那么如何才能將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)貫穿到知識(shí)與技能、過程與方法的培養(yǎng)過程中去呢？一、建立和諧真誠(chéng)的師生關(guān)系，解除學(xué)生心理障礙心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對(duì)一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。結(jié)果，等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了我預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、