【正文】 住我。”我用數(shù)學知識算出了大樹的高度，通過這次測量，使我明白：只要留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，生活中的很多問題都可以用數(shù)學知識來解決。過了一會，我不假思索地說道：“樹的高度是495厘米?！庇谑?，媽媽給了我一把尺子，我開始測量。最后，我想告訴大家只要我們平時敢于并善于從不同的角度思考問題，就能夠產(chǎn)生一些“奇思妙想”，就一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)。由于兩地距離是100千米，因此甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，所以狗也就跑了100千米。根據(jù)分析解答如下：先求甲、乙兩人多少小時相遇（即為狗跑的時間）？100247。這只狗同甲一道出發(fā)，碰到乙的時候，它就掉頭朝甲這邊走，碰到甲時又往乙那邊走，直到兩人相遇。關(guān)鍵詞：小學五年級；數(shù)學；案例；分析教師要能夠善于誘發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把數(shù)學教學創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的課堂，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。本文從如下幾個案例分析如下：案例一：趣題巧解甲、乙兩人同時從兩地出發(fā)，相向而行，距離是100千米。這只狗一共走了多少千米？解題分析：如果你們想分段算出狗跑的路程，再求出所分路段的和，將很難算出結(jié)果，因此要從整體考慮。（6+4）=10（小時）再求狗跑的總路程是多少千米？1010=100（千米）然而我卻想出了另一種思路：不需要計算就可以知道狗一共跑了100千米。如果按照我的解題思路，將原來題目中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行20千米”。案例二：大樹有多高我家院子有一棵銀杏樹，一天，媽媽指著銀杏數(shù)，神秘地問我：“你知道這棵樹有多高嗎？”我不禁一下子楞住了，心想：“這棵樹這么高，尺子又不能伸上去，該怎么辦呢？”想著想著，忽然想到了數(shù)學課上學到的倍數(shù)，于是有了辦法。今天是個晴天，我讓媽媽背對著太陽，和大樹并排站著?！眿寢屄牶笠苫蟮卣f：“你是用什么方法計算的？”我充滿自信且略有些得意地說：“我是用倍數(shù)法計算的。數(shù)學的作用可真大呀！案例三：生活中的近似值今天，老師在我們學會了用“四舍五入”法取小數(shù)的近似值后給我們出了兩道題目：（1），他租了一輛載重量4噸的卡車來運，他至少要幾次才能運完？（2），50米布可以做多少套這樣的衣服？247。我迅速將答案告訴老師，老師用一種鼓勵的語氣對我說：“你離成功越來越近了。想明白以后，我立刻重算起來：247。并順便說了這兩種取近似值方法的名稱：進一法，去尾法。由題意可知：有30個座位，有兩個人必須坐到一起。顯然，答案應該是一共有58種不同的坐法。記錄、導向、反思和傳播是它的功能。案例以真實的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是教師對自身典型教學事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。一、創(chuàng)設問題情境的案例：《小數(shù)的性質(zhì)》（一）案例A：聯(lián)系生活，教師提出問題師：同學們在購物中見過小數(shù)吧！大家相互交流一下。它們?yōu)槭裁磿嗟饶?？下面我們就來研究這個問題。=2元師：看來這種現(xiàn)象在生活中還真不少。另外，=，學生只是從表面順著老師的提問走，沒有做進一步的思考。第三篇：小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學應結(jié)合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。師：說得真好。這里，老師從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學站兩次，為什么會站兩次？教師再引導學生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。2 生3：45247。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢！”（同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭）教師利用學生錯誤算式進行改編：誰能把“3247。“誰能把‘3247。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。教師小結(jié)：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。第四篇：小學數(shù)學教學案例分析小學數(shù)學教學案例分析玉溪市華寧縣寧州鎮(zhèn)甸尾小學李美小學數(shù)學教學案例分析李美【案例背景】“三角形的面積”是人教版小學五年級數(shù)學教材上學期第六單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎(chǔ)上開展的教學活動。該怎樣轉(zhuǎn)化推導。2倍與其中的一個“一半”抵消，還剩一個“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2繼續(xù)引導：這個辦法怎么樣？誰還有不同想法，做法？生：將三角形的頂角向底邊平行對折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對折再剪開，分別補在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個長方形。共同把這個結(jié)論用公式的形式表示出來。集體訂正。總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 【評析】“三角形的面積”是一節(jié)常規(guī)性的課，關(guān)于這節(jié)課的教案不少，課我也聽了不少，如何體現(xiàn)“觀念更新，基礎(chǔ)要實，思維要活”，我覺得以往老師們對教材的把握與處理，對課堂的設計以及處理都很不錯，而這節(jié)課讓我感觸很深：突破傳統(tǒng)教學模式,思路獨特新穎。往往是教師清楚要教什么，為什么這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什么、為什么學和怎樣學。讓探究式學習具有一定的開放度。也為計算組合圖形的面積奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學生的實踐能力和合作精神。動手操作，折一折，剪一剪，分一分，補一補等，在這些過程中，教師以學生為主體，讓學生自主探索，教師尊重學生，發(fā)揚教學民主，學生在小組合作時積極主動地參與和探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發(fā)揮學生的主體作用，較好的體現(xiàn)了教師是學習的組織者，引導者，合作者和共同的研究者。從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生學習方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。本節(jié)課她采用合作學習的教學模式，下面我們通過對這節(jié)課的詳細觀察來分析該教師在處理合作學習時存在的一些問題。2，通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。將全班40名同學分成10個小組，每組4名學生，按座位的就近原則分配。師：我們今天來做一個拍手游戲，看誰能聽懂老師的指令拍的最準確。2，新知講解。白蘿卜根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的5個多。師總結(jié)：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根，我們就說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍。師：前面我們一直討論紅蘿卜與胡蘿卜之間的關(guān)系，那白蘿卜與胡蘿卜之間又有什么數(shù)量關(guān)系呢？請同學們擺一擺。第五小組：紅蘿卜有6根，被小兔子吃掉1根，還剩下5根，而白蘿卜有10根，是紅蘿卜根數(shù)的2倍。①第一行擺2根，第二行擺出第一行的4倍，第二行擺幾根呢？第六小組：第二行是第一行的4倍，所以要擺4個2根，4個2根相加是8根。有12多紫色的花，請問紫色的花是黃色花的多少倍？引發(fā)學生思考，首先必須知道黃花的朵數(shù)。師：今天你們學會了什么呢？第十小組：我們小組的收獲是，我們學會了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，還知道在求一個數(shù)是另一個數(shù)之前，先把較少的看作一份，然后看較多的里面包含了幾個一份，就是前面較少的幾倍。整個課堂表面看起來非常熱鬧活潑，卻存在許多學生“搭便車”的現(xiàn)象，教師對“合作學習”的教學模式的駕馭能力還有待進一步提升。所謂對合作學習的深入認識，既包括合作學習本省的內(nèi)涵與外延，還要掌握合作學習實施中的程序性步驟等。另外，所提出的問題也具有隨意性，這一系列隨意性的舉動中可以看出，該教師雖然在行為上接受了合作學習，但并沒深入去了解合作學習，也沒有重視合作學習實施過程中的細節(jié)性問題。⑤師：請同學們以小組為單位，觀察下列事件中哪些所完成的時間接近于1分鐘？ 問題過難，學生很難完成：①師：請結(jié)合幾種不同貨車的載重量和沙子的總量，以及每輛車的運費情