【正文】 力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。它包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。，這是由于青少年身心發(fā)展具有(A) (B) ，聽同一節(jié)課，每個(gè)人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂?A) 12.“殺雞給猴看”是(D) ，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為(B) ，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行(A) “減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是(B) (C) ，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指(D) “我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德(B)培養(yǎng)。4.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是 布盧姆_。：一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類是 理論性的學(xué)術(shù)論文?！敬鸢浮克^關(guān)鍵期，是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。【答案要點(diǎn)】(1)尊師愛生?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合。(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。(4)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(4)已有知識經(jīng)驗(yàn)。(2)情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的過程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。(2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。(6)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。(2)在練習(xí)中要遵循以下幾項(xiàng)原則： ①明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。④建立穩(wěn)定而清晰的動覺。李楠在葬禮的第二天回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片。班主任和全班學(xué)生都能夠關(guān)注到學(xué)生的家庭遭遇，這種良好的班級氛圍正是以人為本理念教育的結(jié)果。班主任通過動員全班學(xué)生為李楠動手制作花圈，為李楠重新振作自己、為以后生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。()。～～7歲～～12歲?()()。()。()。17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。()。 三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)。中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”一說。 [解析]小學(xué)生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質(zhì)變”，即有一個(gè)過渡的轉(zhuǎn)折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為，關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在四年級(10～11歲)。(2)權(quán)威階段(6～8歲),又稱他律階段。 [解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。第二，“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。(2)第二水平：習(xí)俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段,第四階段——法律和秩序定向階段。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。 [解析]《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。 [解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會第四次會議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布,自1994年1月1日起施行。人的身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。 [解析]略。同樣，一種行為方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動機(jī)引起的。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情。：教育內(nèi)容是教育活動的媒介，是學(xué)習(xí)者和教育者互動的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。四、簡答題1.[答案要點(diǎn)](1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。2.[答案要點(diǎn)]為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保證教育教學(xué)質(zhì)量。(6)依法接受監(jiān)督。保持過程。(4)強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。②遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。局限：(1)不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。()。7.“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”叫做()。，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)()。()。：“對使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。 ()。三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。一、單項(xiàng)選擇題 [解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強(qiáng)大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標(biāo)對個(gè)體既有利又有弊，同時(shí)具有趨近和躲避兩種動機(jī)，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難。多血質(zhì)：行動活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化。抑郁質(zhì)：行動遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久。 [解析]略。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易、簡單時(shí),學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高時(shí)可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。假設(shè)考驗(yàn)說認(rèn)為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。所以與題干符合。具體可分為四個(gè)階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。 [解析]略。 [解析]略。普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉。免費(fèi)的教育與不免費(fèi)的教育并舉。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。作用者：處理者所提供的解答。：指把人的價(jià)值看成高于社會價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財(cái)政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系。第三，國家要資助教育事業(yè)。(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。提出了發(fā)展性的評價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。5.[答案要點(diǎn)](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。五、論述題1.[答案要點(diǎn)](1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。布置練習(xí)時(shí)，要有接近實(shí)際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的東西進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。(2)對學(xué)生，真誠熱愛。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。A示范性B復(fù)雜性C主體性D長期性4教育心理學(xué)屬于()。A順序性和階段性B不均衡性C穩(wěn)定性和可變性D個(gè)別差異性8“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。A注意集中能力B注意穩(wěn)定能力C注意轉(zhuǎn)移能力D注意分配能力12在“對話、互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是()。2歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學(xué)方法思想，即和。5自我認(rèn)識包括自我觀察、和。4分析教學(xué)對象可從哪幾個(gè)方面入手?五、案例分析題(本大題共2個(gè)小題，每小題5分，共10分)1在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法。2教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注意什么?參考答案及解析特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(三)]一、單項(xiàng)選擇題1C [解析]教學(xué)相長，是我國古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。根據(jù)研究表明，他們一般都有種“向師性”，所以也就決定了教師的勞動具有示范性。其研究結(jié)果被繪制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。10D [解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂，自2006年9月1日起施行。二、填空題1具體形象直觀性2啟發(fā)式注入式3心理道德4啟發(fā)性原則因材施教原則5自我分析自我評價(jià)三、名詞解釋1隱性課程：一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園文化的統(tǒng)稱。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。(2)還原——把抽象的教學(xué)知識還原成具體、可感的形象。(6)挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。(3)對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。五、案例分析題1[答案要點(diǎn)]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。(2)多向型。(3)網(wǎng)狀型。這種互動的載體往往是大型的教學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動活動。因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(四)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)3《未成年人保護(hù)法》所稱的未成年人是指未滿()的公民。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A德育B班級活動C教研活動D教學(xué)9開展教育工作，首先需要()。A桑代克B斯金納C華生D布魯納14師生關(guān)系在社會道德上是()。()3過度學(xué)習(xí)量越多越好。()7班主任做好班級工作的前提條件是做好家長工作。()11布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握知識。()15“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以為基礎(chǔ)。6是對知識的最好復(fù)習(xí)。10在我國年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計(jì)劃。題目自擬，文體不限(詩歌除外)。4C [解析]基礎(chǔ)知識和基本技能被稱為教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意注意。為此開展教育工作，首先需要確立教育目的。早晨起床，大腦比較清醒，所以不受前攝抑制的影響。二、判斷題1 [解析]讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。5 [解析]題干中描述的是講授法。8 [解析]孔子提出的“不憤不啟，不憤不發(fā)”的著名教學(xué)要求，是“啟發(fā)”一詞的來源，顯然體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。12√ [解析]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章學(xué)校保護(hù)中第十八條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。三、填空題1學(xué)會學(xué)習(xí)2直接經(jīng)驗(yàn)3評價(jià)4教育實(shí)用心理學(xué)5鼓勵(lì)學(xué)生主動參與問題的討論6在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識7發(fā)散8認(rèn)知失調(diào)9發(fā)展101986四、簡答題1[答案要點(diǎn)](1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(3)示范者角色。3[答案要點(diǎn)]首先，針對小學(xué)兒童抽象思維水平不高的特點(diǎn)，教會學(xué)生以直觀材料幫助思維。(3)合理安排教學(xué)程序。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。不同難度的任務(wù)所需要的動機(jī)強(qiáng)度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機(jī)強(qiáng)度。通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。因此，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。日常教學(xué)中的評價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。五、論述題[答案要點(diǎn)](1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4[答案要點(diǎn)](1)精選教材。(5)朋友角色。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個(gè)方面：(1)傳道者的角色。(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。14 [解析]經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會)、探索是過程性目標(biāo)的行為動詞。10√ [解析]略。《教育法》是我國教育工作的根本大法。3 [解析]過度學(xué)習(xí)容易疲勞，所以適度的學(xué)習(xí)量比較好。14C [解析]師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。11C [解析]意義識記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復(fù)領(lǐng)會、理解，揭示其實(shí)際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。8D [解析]學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校教育中最基本的活動是教學(xué)。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。2C [解析]課外輔導(dǎo)是在課堂規(guī)定時(shí)間以外，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。8是態(tài)度改變的先決條件。4我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是房宗岳翻譯的《》?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人。()