教師招聘考試教育綜合理論模擬題-wenkub
2023-04-09 02:46:29 本頁面
【正文】 某帶他到黃家屯小學(xué)報(bào)名入學(xué)，但學(xué)校以他是殘疾兒童為由，拒絕招收。 A．復(fù)雜性 D．懲罰型、正義型、權(quán)威型25．按學(xué)生的成績分班，屬于測驗(yàn)中的( )A．安置性測驗(yàn) B．形成性測驗(yàn) C．指代性測驗(yàn) D．總結(jié)性測驗(yàn)26．在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)靥幚?，被稱為“教育機(jī)智”這反映了教師勞動( A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．個別差異性2．被人們看作是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科開始的標(biāo)志是( ) A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B．洛克的《教育漫話》C．盧梭的《愛彌兒》 D．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》3．在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持社會本位論的代表人物是() A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．赫爾巴特 D．洛克4．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)( )對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。 A．耐心 B．個性 C．平等 D．分層次5．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是( ) A．發(fā)展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能6．教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（ ） A．練習(xí)法 B．演示法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．發(fā)現(xiàn)法7．教師工作對象千差萬別，這就要求教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，這說明教師是( ) A．組織者 B．管理者 C．研究者 D．示范者8．學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是( )A．學(xué)習(xí)動機(jī) B．學(xué)習(xí)策略 C．學(xué)習(xí)理念 D．學(xué)習(xí)目標(biāo)9．馬斯洛需要層次理論中的最高層次是( )A．安全需要 B．尊重需要 C．愛與歸屬的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)的需要10．如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B．只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視C．懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間11．教育工作的中心環(huán)節(jié)是( )A．備課 B．上課 C．復(fù)習(xí) D．考試12．20世紀(jì)，我國提出教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”指的是( )A．基礎(chǔ)知識和基本技能B．基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)C．基本普及義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D．基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲13．以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是( )A．學(xué)科課程理論 B．結(jié)構(gòu)主義課程論C．實(shí)用主義課程論 D．綜合課程論14．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。 B．創(chuàng)造性為使兒子能夠入學(xué)，黃某又帶他到附近的另一所學(xué)校校龍門鎮(zhèn)小學(xué)報(bào)名。問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（ ） A．思維程序 （ （ ） A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D．共同的活動 50. 課外活動與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ） A．師生共同參加的 B．有目的、有計(jì)劃、有組織 C．學(xué)生自愿選擇 D．受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、自愿性和（ ）Ａ．自主性 Ｂ．隨意性 Ｃ．規(guī)范性 Ｄ．強(qiáng)制性52．領(lǐng)會知識包括感知教材和（ ） A．熟悉教材 B．分析教材 C．概括教材 D．理解教材，學(xué)校對學(xué)生在日常生活和學(xué)校、班級事務(wù)中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進(jìn)行記錄，并納入學(xué)業(yè)成績中給予加分。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時，突然有一個學(xué)生站起來問：“老師，‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得有些突然?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。3．C【解析】堅(jiān)持社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。具體說來，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。9．D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，這七個層次由低到高。12．D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。15．A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》(1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂)第一章總則中第一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！敝笍囊患虑轭愅贫榔渌S多事情，比喻能夠由
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1