【正文】 　　15備課的內(nèi)容包括：(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。　　15教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。　　14最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯?！　?4直觀手段一般可分為(實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀)　　14教師通過口頭語言系統(tǒng)連 貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是(講授法)。　　13教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性)等方面?！　?3學(xué)校工作必須堅(jiān)持(“以教學(xué)為主，全面安排“)的原則?！　?3最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。　　12孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí) 之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則?！　?2形式教育論的倡導(dǎo)者是： 洛克?！　?最早的教學(xué)過程思想即 學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子?！　?1從狹義上理解，制定某個(gè) 學(xué)程的具體過程是(課程設(shè)計(jì))。　　11從課程任務(wù)的角度，課程 可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型?！　?0新課程改革要改變過去課 程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理?！　?0根據(jù)課程的制定者的不 同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程?！　?在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是(教師資格制度)?！　?教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于 (專門)職業(yè)?！　?學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的(獨(dú)立意 志)?！　?一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。　　8體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的(自我保健認(rèn)識(shí))和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其(意志力)的教育?！　?國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是(教育目的)?！　?毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：1957年?！　?美國(guó)心理學(xué)家(柯爾伯格) 研究證明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程?！　?關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。　　6精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人(弗洛伊德)認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因?！　?0、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。)　　5美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。　　5學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計(jì)劃、高效率)的再生產(chǎn)?！　?一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度?！　?美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：33%?！　〉聡?guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科?！　?蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)?！　?中國(guó)古代最偉大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中?！　∷未院?，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是(四書五經(jīng))?！　?教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象 的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會(huì)活動(dòng)。實(shí)用主義　　2制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)　　1強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特?！　?在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法 的大教育家——蘇格拉底?！　≡诠糯《?，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓——婆羅門?！　〗▏?guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫?！　「鲊?guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成 于：19世紀(jì)末?！　‖F(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上?！　—M義的教育主要是指：學(xué)校教育。　　制度化教育或正規(guī)教育形成 的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。　　1古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國(guó)》。　　1資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。　　2普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以(基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí))為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育?！　?規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度——(學(xué)校教育制度)?！　∷臅傅氖恰墩撜Z》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》?！　?教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索(教育規(guī)律)的科學(xué)?！　?古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”?！　?杜威是20世紀(jì)初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。　　4教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構(gòu)成文化本體)?！　?教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對(duì)獨(dú)立性)特征?！　?學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設(shè)施文化)?！　?美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的?！　?遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。　　6從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。　　7根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)?！　?素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！　?0、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的(審美觀)，發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力?！　?勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)(觀點(diǎn))和(習(xí)慣)的教育。8聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989年?！　?聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則)?！　?一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。　　100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué) 上構(gòu)成(授受)關(guān)系?！　?0課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)?！　?0課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性?！　?1從課程制定者角度，課程可分為(國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型?！　?1影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素)?！　?2以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。白板說　　12實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)?！　?2《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則?！　?3《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐 等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則?！　?3孔子把學(xué)習(xí)過程概括為 (學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程?！　?3智力的核心是(思維能力)　　1實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)　　14形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主 要任務(wù)是(發(fā)展智力)?！　?4考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。　　中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年　　150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈?！　?5為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采 取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。)　　15常見的教案有(講義式、 提綱式和綜合式)三種?！　?6考試的方式有(口試和筆 試)兩種?！　?6班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按(年齡與知識(shí)程度)編成固定的班級(jí)，集體上課?！　?7教學(xué)策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)?！　?7顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！　?7根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。　　18狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)?！　?8德育過程由教育者、受教 育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。　　190、為達(dá)到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是(德育方法)?！　?9陶冶主要包括(人格感 化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶)等?！　?9“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是(榜樣示范法)　　19在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)?！　?0學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)?！　?0班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理?！　?1率先正式使用“班級(jí)”一 詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家(埃拉斯莫斯)?！　?1通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是(班級(jí)常規(guī)管理)。　　21在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為(班主任)。　　。　　?！　?說服教育)，基本途徑是教學(xué)?！　∪⒑?jiǎn)答題　　?　?、俳逃m 應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性?！　?　　①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！　、诰畹膶I(yè)知識(shí)。②引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。試從某一教學(xué)過程的基本規(guī)律出發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界，是認(rèn)識(shí)上的捷徑。積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程。我國(guó)唐代著名文學(xué)家韓愈在《師說》中寫到“古之學(xué)者必有師。他受過專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，只有借助于教師的教導(dǎo)與幫助，才能以簡(jiǎn)潔有效的方式掌握科學(xué)文化知識(shí)，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會(huì)所需要的人才。教師傳授的知識(shí)與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習(xí)和自覺運(yùn)用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。沒有學(xué)生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學(xué)生視而不見，聽而不聞，最終也達(dá)不到教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，只有將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，才能使教和學(xué)相輔相成，彼此促進(jìn)。一堂課所應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)是多方面的，但在實(shí)際教學(xué)中，不是一項(xiàng)一項(xiàng)的單獨(dú)地去完成，而是綜合地解決傳授知識(shí)與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強(qiáng) 體質(zhì)等任務(wù)。要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教 材每部分在整個(gè)教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列?！　∪?、教學(xué)方法要靈活適當(dāng)　　要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生所接受，并能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點(diǎn)，必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)就要盡可能通過談話法或討論法，引導(dǎo) 學(xué)生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨(dú)立自學(xué)能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展?！　∷?、課堂組織要嚴(yán)密緊湊　　上課是在特定的時(shí)間(上課時(shí)間內(nèi))、空間(教室或操場(chǎng)等)、人員(教師和學(xué)生)及教學(xué)設(shè)備(課桌椅、黑板、講臺(tái)、教具)等條件下開展的教學(xué)活動(dòng)。　　良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴(yán)密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。在什么條件下，學(xué)生共同討論研究。這是通過組織教學(xué)活動(dòng)程序提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。教師和學(xué)生發(fā)揮作用的前提條件是師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)都具有積極性。其中，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，也不僅僅是受教育的對(duì)象，同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)的參加者?！　? E，1997　?。?ABCDE)，……　　 B， 　　(BC)?！　?C)。　　。　　，美國(guó)教育心理學(xué)家 布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論?！　?、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性?！　∷?、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分)　　。(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 (3)課程形式多樣化。(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合?！　∥?、論述題(每小題16分，共32分)　　。(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。　　2，聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。(4)在教學(xué)過程中，要防止兩種偏向。把答案填在題中橫線上)　　，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過重大影響?！　?、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。馬克思主義教育學(xué)的建立。關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(1)通過開展社區(qū)教育進(jìn)行德育?！　∷?、論述題(本題滿分15分)　　?試加以論述。④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式?！　?B)　　 　　《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是(D)　　 作用的原則 的是(A)　　“揠苗助長(zhǎng)”、 “陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性?，F(xiàn)代教育理論的發(fā)展。關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校?！　?1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn) 在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定。(2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主 要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段?！　?。狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系?！　?。　　?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段?！　∷摹⒄撌鲱}(本題滿分15分)　　。(3)在教學(xué)過程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體?！边@種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用(A)　　 　　，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是(B)　　 　　(C)　　 　　，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。通過大自然實(shí)施美育。組織管理能力。②不同歷史時(shí)期，