【正文】 　　15備課的內容包括：(了解學生、鉆研教材和制定教學計劃?！　?5教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式?！　?4最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯?！　?4直觀手段一般可分為(實物直觀、模像直觀、語言直觀)　　14教師通過口頭語言系統(tǒng)連 貫地向學生傳授知識的方法是(講授法)。　　13教學過程的特殊性表現在(間接性、引導性、簡捷性、交往性)等方面。　　13學校工作必須堅持(“以教學為主，全面安排“)的原則?！　?3最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。　　12孔子要求“學而時習 之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則?！　?2形式教育論的倡導者是： 洛克?！　?最早的教學過程思想即 學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：孔子。　　11從狹義上理解，制定某個 學程的具體過程是(課程設計)?！　?1從課程任務的角度，課程 可分為(基礎型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型?！　?0新課程改革要改變過去課 程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理?！　?0根據課程的制定者的不 同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。　　9在教師的聘用上目前我國實行的是(教師資格制度)?！　?教師職業(yè)從性質上來說屬于 (專門)職業(yè)?！　?學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的(獨立意 志)?！　?一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務者角色?！　?體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的(自我保健認識)和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其(意志力)的教育?！　?國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是(教育目的)?！　?毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：1957年?！　?美國心理學家(柯爾伯格) 研究證明，人的道德認知的發(fā)展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程?！　?關于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋?！　?精神分析學派的創(chuàng)始人(弗洛伊德)認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因?！　?0、美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機制。)　　5美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。　　5學校教育進行的科學知識的再生產，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產。　　4一定社會條件下，制約教育的性質和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度?！　?美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。　　德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規(guī)范的學科?！　?蘇格拉底的問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。　　3中國古代最偉大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中?！　∷未院?，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是(四書五經)?！　?教育區(qū)別于其他事物和現象 的根本特征，教育的質的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人)的社會活動。實用主義　　2制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)　　1強調教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。　　1在古希臘，最早提出發(fā)現法 的大教育家——蘇格拉底?！　≡诠糯《?，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。　　建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫?！　「鲊膶W校教育系統(tǒng)基本形成 于：19世紀末?！　‖F在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上?！　—M義的教育主要是指：學校教育。　　制度化教育或正規(guī)教育形成 的主要標志是形成近代的：學校教育系統(tǒng)。　　1古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。　　1資產階級傳統(tǒng)教育學的代表人物：赫爾巴特?！　?普通教育主要是指以升學為目標，以(基礎科學知識)為主要教學內容的學校教育。　　2規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業(yè)年限以及它們之間關系的制度——(學校教育制度)?！　∷臅傅氖恰墩撜Z》《孟子》《大學》和《中庸》?！　?教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索(教育規(guī)律)的科學?！　?古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。　　4杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。　　4教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構成文化本體)?！　?教育的發(fā)展受政治經濟制度和社會生產力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有(相對獨立性)特征?！　?學校物質文化有兩種表達方式：一是(環(huán)境文化)，二是(設施文化)?！　?美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的。　　6遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質前提。內發(fā)論的觀點?！　?從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。　　7根據各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標?！　?素質教育的時代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。　　80、美育是培養(yǎng)學生健康的(審美觀)，發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美)的能力?！　?勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動(觀點)和(習慣)的教育。8聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年?！　?聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則)?！　?一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))?！　?00、師生在教育內容的教與學 上構成(授受)關系。　　10課程結構的編制是指：課程設計?！　?0課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性?！　?1從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學校課程)三種類型?！　?1影響學生學習特點的因素是(基礎因素、內部因素和外部因素)。　　12以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。白板說　　12實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識?！　?2《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發(fā)性原則?！　?3《學記》中要求“學不躐 等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則?！　?3孔子把學習過程概括為 (學、思、行)的統(tǒng)一過程。　　13智力的核心是(思維能力)　　1實質教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)　　14形式教育論認為教學的主 要任務是(發(fā)展智力)?！　?4考試的核心環(huán)節(jié)是：命題?！　≈袊钤绮捎冒嗉壥谡n制的年代是1862年　　150、設計教學法的提出者是：克伯屈?！　?5為達到某種預測效果所采 取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。)　　15常見的教案有(講義式、 提綱式和綜合式)三種?！　?6考試的方式有(口試和筆 試)兩種?！　?6班級授課制是把一定數量的學生按(年齡與知識程度)編成固定的班級，集體上課?！　?7教學策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)?！　?7顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！　?7根據一定的要求和標準， 對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法?！　?8狹義的學校德育即指(道德教育)?！　?8德育過程由教育者、受教 育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成?！　?90、為達到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)?！　?9陶冶主要包括(人格感 化、環(huán)境陶冶和藝術熏陶)等?！　?9“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是(榜樣示范法)　　19在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)?！　?0學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級?！　?0班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理?！　?1率先正式使用“班級”一 詞的是文藝復興時期的著名教育家(埃拉斯莫斯)?！　?1通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經常性活動是(班級常規(guī)管理)。　　21在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為(班主任)?！　?。　　。　　(說服教育)，基本途徑是教學?！　∪?、簡答題　　?　　①教育要適 應人的發(fā)展的順序性和階段性?！　?　?、倥囵B(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人。　?、诰畹膶I(yè)知識。②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到“古之學者必有師。他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉化成為他們自身的本領與品德。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產主義思想品德以及增強 體質等任務。要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教 材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發(fā)展序列?！　∪⒔虒W方法要靈活適當　　要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導 學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。　　四、課堂組織要嚴密緊湊　　上課是在特定的時間(上課時間內)、空間(教室或操場等)、人員(教師和學生)及教學設備(課桌椅、黑板、講臺、教具)等條件下開展的教學活動。　　良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。在什么條件下，學生共同討論研究。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者?！　? E，1997　?。?ABCDE)，……　　 B， 　　(BC)?！　?C)?！　　！　?，美國教育心理學家 布魯納提出了以學科的基本結構構建課程的理論?！　?、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。　　四、簡答題(每小題6分，共18分)　　。(4)經濟價值。 (3)課程形式多樣化。(2)與教學內容相符合?！　∥?、論述題(每小題16分，共32分)　　。(4)生產力發(fā)展水平影響著教學方法、教學設備和教學組織形式的改革。　　2，聯系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律。(4)在教學過程中，要防止兩種偏向。把答案填在題中橫線上)　　，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響?！　　⑿〗M活動和個人活動。馬克思主義教育學的建立。關于一般智力技能和操作技能的知識經驗。(1)通過開展社區(qū)教育進行德育?！　∷?、論述題(本題滿分15分)　　?試加以論述。④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。　　(B)　　 　　《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是(D)　　 作用的原則 的是(A)　　“揠苗助長”、 “陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性?，F代教育理論的發(fā)展。關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。(2)創(chuàng)辦業(yè)余黨校?！　?1)生產力對教育的制約作用表現 在：①生產力的發(fā)展決定教育目的的確定。(2)教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這主 要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段。　　。狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。具體表現在：教育具有自身的繼承關系?！　　！　?(1)根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段?！　∷摹⒄撌鲱}(本題滿分15分)　　。(3)在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用(A)　　 　　，曾經出現過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是(B)　　 　　(C)　　 　　，借鑒美國教育體制，初次確立了“六。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。通過大自然實施美育。組織管理能力。②不同歷史時期，