【正文】 鮮明，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向我們刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終生難忘的形象：善良、樂(lè)于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。大家知道盲人是怎樣生活的嗎？（出示盲童圖片）出示小楊帆和歌手叢飛的事跡資料。所以他們的眼睛是——齊讀課題永生的僅僅是他們的眼睛嗎？這是愛(ài)的永生，是他們關(guān)愛(ài)別人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的永生，再次齊讀課題。琳達(dá)此時(shí)此刻傷心、難過(guò)，承受著失去女兒的巨大痛苦，她是怎么做的？我們一起讀一讀！為了別人能見(jiàn)到光明，在溫迪離開(kāi)后，琳達(dá)主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的眼角膜。面對(duì)生死時(shí)他想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，感受他那偉大的心愿吧?。ㄕn件出示父親的話，學(xué)生齊讀）（三）再讀再悟，體會(huì)溫迪一家人的善良與高尚。（二）再讀課文，學(xué)習(xí)第二部分。匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生思考：課文講了一件什么事？提問(wèn)：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的？① 文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了眼角膜呢？② 琳達(dá)和她的家人對(duì)待角膜捐贈(zèng)的態(tài)度一樣嗎？③這種截然相反的態(tài)度可以用課文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？三、深讀課文，理解課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們都閉上眼睛，看誰(shuí)能快速準(zhǔn)確地把語(yǔ)文書(shū)翻到第46頁(yè)。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一篇滲透德育的好文章，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛(ài)心，讓孩子們都來(lái)為別人，為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。”在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地?fù)е鴾氐?，沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛?！叭绻粋€(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)，“想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。父親的話語(yǔ)給我上了一生中最重要的一課?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主的流淌，我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時(shí)流下了眼淚，也感動(dòng)了其他人。更重要的是他們懂得了怎樣做一個(gè)人，一個(gè)善良的、有社會(huì)責(zé)任感的人，一個(gè)熱愛(ài)生命、珍惜生命、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。第二課時(shí)補(bǔ)充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩(shī)。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。注重課外延伸，提升情感:這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動(dòng)容?！爱?dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬(wàn)分，對(duì)于父親也是十分難受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個(gè)提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。抓住題目，展開(kāi)教學(xué)。《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍?huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。以情為主線，組織教學(xué)。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說(shuō):“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對(duì)于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒(méi)有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。他們??那時(shí)候，他們看得見(jiàn)??看得見(jiàn)??)”背誦《語(yǔ)言的魅力》里描寫(xiě)春天的一段話。既擴(kuò)大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生體會(huì)深刻，并產(chǎn)生了共鳴。 永生的眼睛 【美】琳達(dá)當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見(jiàn)?！薄傲者_(dá)，”父親平靜地?fù)е?，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身體的一部分。多少年過(guò)去了，我結(jié)了婚并有了自己的家?！备赣H說(shuō)，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”我告訴溫迪她外公的心愿。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒繚繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”溫迪去世三周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。第二篇：永生的眼睛教學(xué)反思《 永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)縣功鎮(zhèn)八里莊小學(xué)冶曉妮教材分析：《永生的眼睛》是北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解“永生的眼睛”的真正含義。邊翻邊想：假如你的眼睛失去了光明，會(huì)給你的生活帶來(lái)什么影響？學(xué)生結(jié)合活動(dòng)體驗(yàn)，談感受，師生互相交流。（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)。（琳達(dá)驚呆了，無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊。父親那振聾發(fā)聵的話給琳達(dá)上了人生最重要的一課，也就是從這一刻起，父親開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門(mén)。當(dāng)我把父親的心愿告訴溫迪后，孩子是怎樣的表現(xiàn)呢？用一個(gè)詞來(lái)形容溫迪的態(tài)度。讓我們用來(lái)自角膜銀行的這封信來(lái)?yè)嵛恳幌铝者_(dá)的心靈吧?。ㄕn件出示信的內(nèi)容，指名讀，齊讀）琳達(dá)一邊看信一邊想，學(xué)生齊讀15段。1關(guān)于溫迪一家人的故事我們講完了，下面我們來(lái)看看我國(guó)的角膜捐贈(zèng)情況。五、總結(jié)全文，升華感情。他們熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。，比較成功的是基本完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“永生的眼睛”的真正含義，在最后一環(huán)節(jié)的討論交流中，升華主題，不光眼睛永生了，他們的生命也得到了永生，留下了光明，留下了愛(ài)心。，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，從課文主旨出發(fā)，靈活的變通教案內(nèi)容，這樣課堂上才能有張有弛，取得更好的教學(xué)效果！第三篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思1《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！爱?dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬(wàn)分，對(duì)于父親也是十分難受。三、注重課外延伸，提升情感這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動(dòng)容。教學(xué)中，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)續(xù)寫(xiě)故事是想象力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。另一個(gè)說(shuō)：他聽(tīng)到了喊聲，但他不好意思回去。有一男生問(wèn)：門(mén)衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎？有人說(shuō)：他還可以扔紙團(tuán)啊！有的說(shuō)：他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門(mén)衛(wèi)領(lǐng)他上去了?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思3器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題：課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。文章刻畫(huà)了兩個(gè)讓人難以忘懷的形象:；可愛(ài)，才華橫溢的溫迪,他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。課文學(xué)完后，我問(wèn)學(xué)生“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問(wèn)題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……不足之處：教學(xué)本文我沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出了一個(gè)殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)過(guò)于深?yuàn)W與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學(xué)完本文你對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜有哪些新認(rèn)識(shí)？你打算做些什么？”會(huì)更合適。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比！這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細(xì)致。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動(dòng)。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思6佐藤徐教授在《教師的挑戰(zhàn)》中寫(xiě)道：教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，為學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇窗。我俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯(cuò)誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽(yáng)光，給孩子表達(dá)的自信，也能在潛移默化中逐漸引導(dǎo)其他孩子認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對(duì)比。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。這正合我意，這節(jié)課就達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn)，反復(fù)修改教案。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。學(xué)生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練，優(yōu)美。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约褐赖木璜I(xiàn)器官的人物和實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到我們生活的這個(gè)社會(huì)中具有這樣高尚品質(zhì)的人無(wú)處不在，我們的這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿愛(ài)的社會(huì)。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。一堂課下來(lái)，學(xué)生明白了很多。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個(gè)提升，“父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是‘我