【正文】 子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?。”“這令你驕傲嗎?”我問。信上寫道：‘“角膜移植非常成功。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡潔的語言向我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒。有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。每個人都渴望擁有一雙明亮的大眼睛，然而，并不是每個人都能幸運(yùn)的享有這心靈之窗，有的人生活在黑暗里，與這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道，人死后的角膜捐贈能使盲人重見光明，你是否又愿意幫助他們呢？今天我們就一起去看看琳達(dá)一家人是怎樣做的？課件出示題目——永生的眼睛，并板書。我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。課件出示琳達(dá)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出哭喊的語氣。（指名學(xué)生讀5—7段）。（熱淚盈眶、驕傲）父親與世長辭后，“我”是怎么做的呢？溫迪也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動人一幕，這讓她感到驕傲，她對媽媽說了什么？（師生分角色朗讀母女倆的對話）。是啊，溫迪的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒，透過這雙眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，外公曾說過：如果死后能幫助他人恢復(fù)健康，死也是有意義的。四、交流資料，拓展延伸課件出示我國角膜捐贈的數(shù)據(jù)資料。學(xué)生討論交流：琳達(dá)的三位親人，她的母親，父親，女兒都離開了我們這個世界，他們真的離開了嗎？為什么？大膽猜想：假如你是琳達(dá)，在你即將離開人世時，你會做些什么？播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，集體朗讀父親的話。這是一篇滲透德育的好文章，通過學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛心，讓孩子們都來為別人，為社會獻(xiàn)愛心，從而對于“愛的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識。，在課堂教學(xué)中，我自己說、講的成分還是太多了，與學(xué)生的互動沒有達(dá)到預(yù)想的效果，課堂氣氛不是很活躍。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時，出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說：“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們產(chǎn)生了說、寫的愿望。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟：要讓學(xué)生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對話。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：一：感受盲人的生活，突顯眼睛的重要。讓學(xué)生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學(xué)生說一說自己的感受，進(jìn)而明白沒有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻(xiàn)角膜的意義，初步感受捐獻(xiàn)者的愛心。此外，我還在教學(xué)中抓住了14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,設(shè)置了一個問題：“你先過什么也看不見會有多模痛苦嗎？我死后也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。我會繼續(xù)努力的。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動聯(lián)系到以前學(xué)的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。書中，濱野老師在《魔奇樹》的一顰一笑，一舉手一投足，都是那么的氣定神閑。當(dāng)學(xué)生對交流話題回答完畢時，適當(dāng)評價學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵孩子勇于表達(dá)，還將告訴孩子，老師認(rèn)真聽了你的回答。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。學(xué)生對人物的理解很透徹，作為教師，沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思7本周，我上了《永生的眼睛》一課。心想：我一定要通過教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻(xiàn)的真正含義。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個說一句話。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。也對捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識。沒有起到良好的引導(dǎo)作用。對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。下面就幾點(diǎn)具體談?wù)劊阂弧⒆プ☆}目，展開教學(xué)題目是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義?！倍?、資料的運(yùn)用課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈的具體事例入手，讓學(xué)生先感動于這些讓人激動的事例?？傊?，這節(jié)課學(xué)生的收獲很大。一、抓住題目，展開教學(xué)題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義?！倍?、以情為主線，組織教學(xué)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。母親去逝時，面對捐獻(xiàn)角膜這件事‘我’是‘痛苦難忍’，而當(dāng)父親去逝捐獻(xiàn)角膜時，‘我’是‘遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜’。在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味。弘揚(yáng)了關(guān)愛他人。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：一、抓住題目，展開教學(xué)。如初見課題時我請學(xué)生談’“永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動，但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。真正做到把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)節(jié)器動學(xué)主的積極性，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！《永生的眼睛》教學(xué)反思11剛剛上完《永生的眼睛》一課，這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時代相傳，永不泯滅。在反復(fù)的讀中，讓學(xué)生評價人物、并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有何感想，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。我沒有完全放手，而是先理出了文章的人物，他們分別做了什么事，再讓學(xué)生從中談感受，我的目的還是照顧一下班里學(xué)習(xí)慢的孩子，不然他們的學(xué)習(xí)無從下手，這樣就導(dǎo)致了沒有完全讓學(xué)生自讀自悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語的要求，找出含有驕傲的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會，從而深刻感悟我和女兒溫迪的思想感情。以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思13學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識6個生字。按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。三、大膽評議，深化感受師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個人物？為什么？請與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。師：看來，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。她同樣是個 非常有愛心的人。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對話?！币徊糠掷蠋熣J(rèn)為：現(xiàn)在我們的語文課已經(jīng)不再生活化。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。在此前的氣氛渲染下，讓學(xué)生自己閱讀，小組討論感悟，就一路暢通無阻。情感態(tài)度價值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語言環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說教會使課堂失去本該有的靈動。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。刻畫了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育“我”和所有的人。但在實(shí)際教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)一些問題：在第一課時時，課堂整體流程還行，通過字詞的學(xué)習(xí)過渡到文章的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生體會含義深刻的句子時，感覺學(xué)生在理解起來還是有些吃力。所以一上來先點(diǎn)名找同學(xué)來讀課文，一段一段的讀，讀出感情來，讀出滋味來。實(shí)習(xí)的時日已經(jīng)不多了，感謝老師能對我每一次的缺點(diǎn)失誤進(jìn)行指正，促進(jìn)了我的每一次提升與進(jìn)步！第四篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思上周，我上了《永生的眼睛》一課。課后，靜下心來，仔細(xì)回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做得較好的有以下幾點(diǎn)：一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。此外，我還在教學(xué)當(dāng)中調(diào)出文中的兩次對比：（1）對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達(dá)的不同態(tài)度：（2）14歲的琳達(dá)和溫迪面對親人捐贈器官的不同態(tài)度的對比。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練、優(yōu)美，沒有起到良好的引導(dǎo)作用。今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。二：抓住重點(diǎn)句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。反思原因大概有兩個方面：（1）、教案設(shè)計(jì)過細(xì)，教的成份過重。當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動人。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個說一句話。當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面：課堂應(yīng)變能力不夠過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。《生命生命》教學(xué)反思 原州區(qū)第十一小學(xué) 馬永蘭這篇課文含義非常深刻，短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。，讓學(xué)生書寫生命感言，由于時間的問題，沒有落實(shí)在課堂上，沒有達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生對生命理解的程度。這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、認(rèn)真研究教學(xué)方法，找到切實(shí)符合學(xué)生實(shí)際，符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的