【正文】 感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂上總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，有句話說(shuō)得有道理：沒(méi)有最好，只有更好，我們只有不斷追求，才會(huì)不斷改善、不斷進(jìn)步。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得有幾處做得比較好的地方：一、緊扣題目導(dǎo)入課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問(wèn)：“人死后，眼睛就再也看不見(jiàn)東西了，他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問(wèn)題，我先請(qǐng)這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來(lái)進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會(huì)有更多的感悟。反思原因大概有兩個(gè)方面：（1）教案設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教的成份過(guò)重。此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫(xiě)法：（1）對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。真正實(shí)行入情入境，也只有體會(huì)深刻才能把其中的味道朗讀出來(lái)。如：在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。由于有了這些鋪墊，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能很快融入到課文中，能深切體會(huì)到作者的思想感情，理解課文也容易多了。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著。佐藤學(xué)說(shuō)：在兒童中培育傾聽(tīng)關(guān)系的第一個(gè)要件就是教師自身悉心傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的心聲。眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的人?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思5本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。二：抓住重點(diǎn)句子感悟人物品質(zhì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀，體會(huì)父親崇高的思想境界。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法，并說(shuō)：完全有這種可能，你們說(shuō)的真好！同學(xué)們你一言我一句的說(shuō)著自己的看法孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂(lè)觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷！此時(shí)，小攝影師聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎？他為高爾基拍照了嗎……這一系列的問(wèn)題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)，把握住他們對(duì)此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái)？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。并說(shuō)如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。二、以情為主線，組織教學(xué)這是一篇教育性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。，到延伸拓展，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一理念。（據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待）。面對(duì)角膜捐贈(zèng)，父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊，而女兒溫迪卻是熱淚盈眶，被深深地感動(dòng)，并且為之驕傲，接下來(lái)卻發(fā)生了一件不幸的事情，什么事呢？看屏幕，聽(tīng)老師讀。）面對(duì)“我”的哭喊，父親是什么態(tài)度呢？他又是怎樣說(shuō)的？琳達(dá)是哭喊，父親卻很平靜，因?yàn)楹芫靡郧?，父親就和母親商量好，死后捐獻(xiàn)器官，所以面對(duì)女兒的哭喊才能如此平靜，學(xué)生齊讀父親的話。二、初讀課文，整體感知。體會(huì)文章的思想感情?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。她14歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)說(shuō)捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡?！痹瓉?lái)，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官了。那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫(xiě)作方法。在理解溫迪的話:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多痛苦嗎!”這句話時(shí)出示句式小練筆:他們聽(tīng)得見(jiàn)海浪拍擊巖石的聲音，看不見(jiàn)廣闊無(wú)垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見(jiàn)他們繽紛的色彩。如:在交流文中哪些地方讓你感動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生談到母親去逝時(shí)，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的理解我沒(méi)有給予肯定或否定。第一篇：永生的眼睛教學(xué)反思永生的眼睛教學(xué)反思《永生的眼睛》通過(guò)描寫(xiě)琳達(dá)一家人無(wú)私捐贈(zèng)眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價(jià)值不是索取，而是奉獻(xiàn)。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說(shuō)到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的練習(xí):你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)些什么?我覺(jué)得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性特點(diǎn)。里弗斯1965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。信上?xiě)道：‘“角膜移植非常成功。有感情的朗讀課文。每個(gè)人都渴望擁有一雙明亮的大眼睛，然而，并不是每個(gè)人都能幸運(yùn)的享有這心靈之窗，有的人生活在黑暗里，與這美麗的世界無(wú)緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道，人死后的角膜捐贈(zèng)能使盲人重見(jiàn)光明，你是否又愿意幫助他們呢？今天我們就一起去看看琳達(dá)一家人是怎樣做的？課件出示題目——永生的眼睛，并板書(shū)。課件出示琳達(dá)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出哭喊的語(yǔ)氣。（熱淚盈眶、驕傲）父親與世長(zhǎng)辭后，“我”是怎么做的呢？溫迪也見(jiàn)證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕，這讓她感到驕傲，她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？（師生分角色朗讀母女倆的對(duì)話）。四、交流資料，拓展延伸課件出示我國(guó)角膜捐贈(zèng)的數(shù)據(jù)資料。這是一篇滲透德育的好文章，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛(ài)心，讓孩子們都來(lái)為別人，為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個(gè)提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。但當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說(shuō)，可見(jiàn)父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對(duì)于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒(méi)有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。反思這節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)中我抓住了時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們產(chǎn)生了說(shuō)、寫(xiě)的愿望。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。讓學(xué)生閉著眼睛走到講桌前，并和老師握手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，進(jìn)而明白沒(méi)有眼睛是多么的不方便，體現(xiàn)捐獻(xiàn)角膜的意義，初步感受捐獻(xiàn)者的愛(ài)心。我會(huì)繼續(xù)努力的。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。課堂上學(xué)生能展開(kāi)豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)眼睛的作用，即失明給盲人帶來(lái)的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子，將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。當(dāng)學(xué)生對(duì)交流話題回答完畢時(shí)，適當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，這樣不但鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)，還將告訴孩子，老師認(rèn)真聽(tīng)了你的回答。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，作為教師，沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠?！倍①Y料的運(yùn)用課前我從收集到的關(guān)于人體的器官捐贈(zèng)的具體事例入手，讓學(xué)生先感動(dòng)于這些讓人激動(dòng)的事例。一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味。為此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：一、抓住題目，展開(kāi)教學(xué)。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。一節(jié)課下來(lái)，雖說(shuō)感情味兒很濃，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺(jué)自已還是講得過(guò)多牽得過(guò)多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。我在教學(xué)上首尾呼應(yīng)，效果還比較明顯。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。以情為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。三、大膽評(píng)議，深化感受師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話。于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了原瑞麗市團(tuán)委副書(shū)記棉弄雙，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依然在舞臺(tái)上為人們塑造了一只傲然的孔雀形象。情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說(shuō)教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。刻畫(huà)了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。所以一上來(lái)先點(diǎn)名找同學(xué)來(lái)讀課文，一段一段的讀，讀出感情來(lái)，讀出滋味來(lái)。課后，靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己做得較好的有以下幾點(diǎn)：一、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練、優(yōu)美，沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。反思原因大概有兩個(gè)方面：（1）、教案設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)，教的成份過(guò)重。并讓他們通過(guò)讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要學(xué)會(huì)取舍，不要面面俱到，要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù),為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人