【正文】 同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。二、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟生命。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。反思原因大概有兩個(gè)方面：（1）、教案設(shè)計(jì)過細(xì)，教的成份過重。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練、優(yōu)美，沒有起到良好的引導(dǎo)作用。所以一上來先點(diǎn)名找同學(xué)來讀課文，一段一段的讀，讀出感情來，讀出滋味來。情感態(tài)度價(jià)值觀是三維目標(biāo)中的重要一環(huán)，作為教師，不能離開語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞乏味的講解，單純的說教會(huì)使課堂失去本該有的靈動(dòng)。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話。她同樣是個(gè) 非常有愛心的人。按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情?！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮?，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將時(shí)代相傳，永不泯滅。孩子們?cè)谧x中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹立對(duì)生命的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛。在老師濃濃的愛意引導(dǎo)下，感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味。一、抓住題目，展開教學(xué)題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，作為教師，沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個(gè)角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動(dòng)聯(lián)系到以前學(xué)的《語(yǔ)言的魅力》里的句子，將這個(gè)環(huán)節(jié)引向高潮。我會(huì)繼續(xù)努力的。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻(xiàn)角膜時(shí)，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對(duì)‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同學(xué)說：“最令我感動(dòng)的是女兒溫迪，她只有十四歲，對(duì)于外公捐獻(xiàn)角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。四、交流資料，拓展延伸課件出示我國(guó)角膜捐贈(zèng)的數(shù)據(jù)資料。課件出示琳達(dá)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出哭喊的語(yǔ)氣。有感情的朗讀課文。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?。里弗?965年炎夏的一天，母親被一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了生命。然后我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的練習(xí):你想對(duì)文中的誰(shuí)說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠(yuǎn)都活著的眼睛”。對(duì)于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。在理解溫迪的話:“你想過什么也看不見會(huì)有多痛苦嗎!”這句話時(shí)出示句式小練筆:他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。她14歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈(zèng)器官時(shí)的年齡。體會(huì)文章的思想感情。）面對(duì)“我”的哭喊，父親是什么態(tài)度呢？他又是怎樣說的？琳達(dá)是哭喊，父親卻很平靜，因?yàn)楹芫靡郧埃赣H就和母親商量好，死后捐獻(xiàn)器官，所以面對(duì)女兒的哭喊才能如此平靜，學(xué)生齊讀父親的話。（據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待）。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻(xiàn)自己的眼睛角膜。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法，并說：完全有這種可能，你們說的真好！同學(xué)們你一言我一句的說著自己的看法孩子們的想法雖然樸實(shí)，稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思5本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財(cái)富。在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當(dāng)中，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠(yuǎn)都活著”或“永遠(yuǎn)都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“眼睛永遠(yuǎn)都活著”。真正實(shí)行入情入境，也只有體會(huì)深刻才能把其中的味道朗讀出來。此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫法：（1）對(duì)于捐贈(zèng)母親、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度。在本課的教學(xué)中，我覺得有幾處做得比較好的地方：一、緊扣題目導(dǎo)入課文的題目含義深刻，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生說一說：你覺得有什么東西是永生的？學(xué)生在暢所欲言后，我反問：“人死后，眼睛就再也看不見東西了，他的眼睛也會(huì)隨著生命的消失長(zhǎng)埋黃土，為什么課題中的眼睛會(huì)永生呢？一石激起千層浪，有部分有預(yù)習(xí)的同學(xué)似乎按捺不住了，要回答我的問題，我先請(qǐng)這部分同學(xué)稍安勿躁，靜下心來進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，也許會(huì)有更多的感悟。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。（溫迪）課文對(duì)她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？出示9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。當(dāng)然，我覺得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系文本和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的思想情感，從而入情入境的體會(huì)。課文讀得多了，理解起來就容易了。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)，所以努力提升自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的，除了把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書。（2）、沒有完全放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！痘ǖ挠職狻方虒W(xué)反思原州區(qū)第十一小學(xué) 馬麗《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。學(xué)習(xí)這篇文章最重要的是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣才能加深學(xué)生的生命的理解。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹，回答積極主動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)父親、進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。切身體會(huì)到“生命”這一沉重話題的意義。對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。三、困惑：一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達(dá)到了預(yù)期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，上得不夠大氣。在學(xué)到課文最后，溫迪因車禍而喪生時(shí)，讀著，讀著，我看到學(xué)生都被深深地感動(dòng)了，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良、琳達(dá)的博愛所感動(dòng)！在琳達(dá)一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但我們不僅要感受愛，還要傳遞愛！奉獻(xiàn)愛！所以問學(xué)生，為了讓這份愛傳遞下去，你打算做點(diǎn)什么呢？我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫一份“倡議書”，在孩子們的作品中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多??當(dāng)然，這節(jié)課也存在許多不足之處，還有許多有待改進(jìn)的方面:課堂應(yīng)變能力不夠過渡語(yǔ)、鏈接語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)，都不能事先準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的回應(yīng)。在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點(diǎn)。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我要通過教學(xué)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì)。所以在學(xué)完課文后，我鏈接了課外的內(nèi)容——是關(guān)于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外，還更應(yīng)該多看書、多看教學(xué)實(shí)錄、多參與教學(xué)研究等。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。課文學(xué)完后，我問學(xué)生“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……不足之處：教學(xué)本文我沒有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提出了一個(gè)殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈(zèng)自己的眼角膜嗎？”這個(gè)問題有點(diǎn)過于深?yuàn)W與冷酷，現(xiàn)在想想要是改為：“學(xué)完本文你對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜有哪些新認(rèn)識(shí)？你打算做些什么？”會(huì)更合適。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。有一男生問：門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？有人說：他還可以扔紙團(tuán)??！有的說：他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了?！爱?dāng)母親去逝時(shí)，不僅是‘我’悲痛萬分，對(duì)于父親也是十分難受。，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，從課文主旨出發(fā)，靈活的變通教案內(nèi)容，這樣課堂上才能有張有弛，取得更好的教學(xué)效果！第三篇：《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思1《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。1關(guān)于溫迪一家人的故事我們講完了，下面我們來看看我國(guó)的角膜捐贈(zèng)情況。（琳達(dá)驚呆了，無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞?！备赣H說，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”我告訴溫迪她外公的心愿。 永生的眼睛 【美】琳達(dá)所以在學(xué)完課文后，我補(bǔ)充了課外的內(nèi)容是關(guān)于溫迪死后捐獻(xiàn)眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時(shí)，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個(gè)提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個(gè)盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時(shí)，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神必將世世代代永遠(yuǎn)傳承下去。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主的流淌，我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。1986年的一天，父親與世長(zhǎng)辭了，我們遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛。培養(yǎng)關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。（二）再讀課文，學(xué)習(xí)第二部分。大家知道盲人是怎樣生活的嗎？（出示盲童圖片）出示小楊帆和歌手叢飛的事跡資料。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。這是多么了不起??！”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思4《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的一篇文章