【正文】 第一篇：永生的眼睛教學(xué)反思永生的眼睛教學(xué)反思《永生的眼睛》通過描寫琳達一家人無私捐贈眼睛角膜的故事，贊美了他們高尚的情操，使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。并借此來教育“我”和所有的人。抓住題目，展開教學(xué)。題目往往是文章的眼睛，所以在教學(xué)過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。如課初引導(dǎo)學(xué)生理解“永生”的意思，多數(shù)同學(xué)都能說到“永遠都活著”或“永遠都生存”等，那么自然他們也將文題理解成“永遠都活著的眼睛”。對于學(xué)生的理解我沒有給予肯定或否定。當(dāng)學(xué)完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去。以情為主線，組織教學(xué)。這是一篇教育性很強的文章，讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的生活積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感。在教學(xué)過程中，我以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛心，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。如:在交流文中哪些地方讓你感動時，一個學(xué)生談到母親去逝時，父親表現(xiàn)出的態(tài)度讓“我”感動?！爱?dāng)母親去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說:“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。并說如果她死后也學(xué)外公捐獻自己的眼睛角膜。這是多么了不起啊!”這些都是外公潛移默化地影響了十四歲的溫迪。注重課外延伸，提升情感:這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。所以在學(xué)完課文后，我補充了課外的內(nèi)容是關(guān)于溫迪死后捐獻眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。然后我設(shè)計了一個寫話的練習(xí):你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學(xué)生才能夠有話可說，有內(nèi)容可寫。在理解溫迪的話:“你想過什么也看不見會有多痛苦嗎!”這句話時出示句式小練筆:他們聽得見海浪拍擊巖石的聲音，看不見廣闊無垠的大海，他們摸得著嬌艷的花朵，卻看不見他們繽紛的色彩。他們??我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。他們??那時候，他們看得見??看得見??)”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。(那時候，他們看得見生機勃勃的春天，看得見那藍天白云，綠樹紅花，看得見那鶯歌燕語，那流水人家)小練筆的目的是讓學(xué)生體會盲人的痛苦以及他們重獲光明以后的幸福、快樂，從而感受到溫迪的驕傲和父親所說的有意義。更深的理解父親、溫迪，他們一家三口為什么以捐獻角膜而自豪，體會他們關(guān)愛他人的精神。第二課時補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。既擴大了學(xué)生課外閱讀量，又能使讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言，運用語言。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的工具性特點。學(xué)生掌握了字，懂得了詞句的意思，領(lǐng)悟了文章的寫作方法。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責(zé)任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的人。學(xué)生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。一堂課下來，雖說是情感味很濃，我有一種感覺就是學(xué)生談自己的理解的很多，但有時分析比較碎，涉及的內(nèi)容感受過多，生成的內(nèi)容多，需要老師引導(dǎo)的靈活性和激情。在老師那濃濃的愛意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時流下了眼淚，也感動了其他人。 永生的眼睛 【美】琳達里弗斯1965年炎夏的一天，母親被一場突如其來的疾病奪去了生命。那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主的流淌，我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。我驚呆了，不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，而父親居然回答“可以”。我痛苦難忍，沖進了自己的房間?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！薄傲者_，”父親平靜地摟著我，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！痹瓉恚麄冊缫褯Q定死后捐贈器官了。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。1980年，父親患嚴(yán)重肺氣腫，搬來和我們同住。他愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛?！叭绻粋€盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興?！备赣H說，“當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”我告訴溫迪她外公的心愿。孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。她14歲，恰恰是當(dāng)年我首次聽說捐贈器官時的年齡。1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲?！薄斑@令你驕傲嗎?”我問?！爱?dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人?！痹谶@一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時，她的話兒繚繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”溫迪去世三周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。第二篇：永生的眼睛教學(xué)反思《 永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計縣功鎮(zhèn)八里莊小學(xué)冶曉妮教材分析：《永生的眼睛》是北師大版語文四年級下冊第六單元的課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡潔的語言向我們刻畫了兩個讓人終生難忘的形象：善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。這是一篇滲透德育的好文章，通過學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛心，讓孩子們都來為別人，為社會獻愛心，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字、新詞。有感情的朗讀課文。體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點：有感情的朗讀課文，理解“永生的眼睛”的真正含義。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程：一、活動體驗，導(dǎo)入新課。請同學(xué)們都閉上眼睛，看誰能快速準(zhǔn)確地把語文書翻到第46頁。邊翻邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？學(xué)生結(jié)合活動體驗，談感受，師生互相交流。每個人都渴望擁有一雙明亮的大眼睛，然而，并不是每個人都能幸運的享有這心靈之窗，有的人生活在黑暗里，與這美麗的世界無緣，這是多么令人痛心！當(dāng)你知道，人死后的角膜捐贈能使盲人重見光明，你是否又愿意幫助他們呢？今天我們就一起去看看琳達一家人是怎樣做的？課件出示題目——永生的眼睛，并板書。二、初讀課文，整體感知。指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生思考：課文講了一件什么事？提問：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？① 文中都有誰捐贈了眼角膜呢？② 琳達和她的家人對待角膜捐贈的態(tài)度一樣嗎？③這種截然相反的態(tài)度可以用課文中的哪個詞來形容？三、深讀課文，理解課文內(nèi)容。（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會“我”對角膜捐贈的反對。我們穿過時間的隧道，回到1965年那個炎熱的夏日。當(dāng)時琳達家里發(fā)生了什么事？“我”是怎樣的表現(xiàn)？父親呢？快速讀課文找一找相關(guān)的句子，用“——”畫出琳達的表現(xiàn)，“~~~”畫出父親的表現(xiàn)。匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。（琳達驚呆了，無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊。課件出示琳達的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出哭喊的語氣。）面對“我”的哭喊，父親是什么態(tài)度呢？他又是怎樣說的？琳達是哭喊，父親卻很平靜，因為很久以前，父親就和母親商量好，死后捐獻器官，所以面對女兒的哭喊才能如此平靜，學(xué)生齊讀父親的話。（二）再讀課文，學(xué)習(xí)第二部分。父親那振聾發(fā)聵的話給琳達上了人生最重要的一課，也就是從這一刻起，父親開啟了琳達那扇愛的大門。（指名學(xué)生讀5—7段）。父親在和琳達談?wù)撋绬栴}時，流露出了怎樣的心情？父親曾說過：如果死后能幫助他人恢復(fù)健康，死也是有意義的。面對生死時他想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！我們再來讀讀父親的話，感受他那偉大的心愿吧?。ㄕn件出示父親的話，學(xué)生齊讀）（三）再讀再悟，體會溫迪一家人的善良與高尚。當(dāng)我把父親的心愿告訴溫迪后，孩子是怎樣的表現(xiàn)呢？用一個詞來形容溫迪的態(tài)度。（熱淚盈眶、驕傲）父親與世長辭后，“我”是怎么做的呢？溫迪也見證了外公捐獻角膜的動人一幕，這讓她感到驕傲，她對媽媽說了什么？（師生分角色朗讀母女倆的對話）。面對角膜捐贈，父親是平靜的，琳達是哭喊，而女兒溫迪卻是熱淚盈眶，被深深地感動，并且為之驕傲，接下來卻發(fā)生了一件不幸的事情，什么事呢？看屏幕，聽老師讀。琳達此時此刻傷心、難過，承受著失去女兒的巨大痛苦，她是怎么做的？我們一起讀一讀！為了別人能見到光明，在溫迪離開后，琳達主動捐獻了女兒的眼角膜。讓我們用來自角膜銀行的這封信來撫慰一下琳達的心靈吧?。ㄕn件出示信的內(nèi)容，指名讀，齊讀）琳達一邊看信一邊想，學(xué)生齊讀15段。是啊，溫迪的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒，透過這雙眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，外公曾說過：如果死后能幫助他人恢復(fù)健康，死也是有意義的。這不僅外公、外婆做到了，連小溫迪也做到了，她們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。所以他們的眼睛是——齊讀課題永生的僅僅是他們的眼睛嗎？這是愛的永生，是他們關(guān)愛別人，無私奉獻的精神的永生，再次齊讀課題。1關(guān)于溫迪一家人的故事我們講完了，下面我們來看看我國的角膜捐贈情況。四、交流資料，拓展延伸課件出示我國角膜捐贈的數(shù)據(jù)資料。（據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待）。大家知道盲人是怎樣生活的嗎？（出示盲童圖片）出示小楊帆和歌手叢飛的事跡資料。五、總結(jié)全文，升華感情。學(xué)生討論交流：琳達的三位親人，她的母親，父親，女兒都離開了我們這個世界，他們真的離開了嗎？為什么？大膽猜想：假如你是琳達，在你即將離開人世時，你會做些什么？播放歌曲《愛的奉獻》，集體朗讀父親的話。相信隨著年齡的增長，大家對父親的話會有更深刻，更透徹的理解！生活中需要幫助的人還有很多，讓我們伸出友愛之手吧，關(guān)愛他人，奉獻自己的愛心，這樣我們的世界一定會變得更加美好！板書設(shè)計:永生捐獻角膜“我”的態(tài)度留下光明的母親——不情愿［永生 ］眼父親——遵其遺愿奉獻愛心睛女兒——主動捐獻《永生的眼睛》教學(xué)反思《永生的眼睛》是北師大版語文四年級下冊第六單元的課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者用簡