【正文】 獻器官的不同態(tài)度形成強烈對比，在“我”的轉變中，父親的話起了很重要的作用，主要讓學生從讀中感悟，以不同形式的讀來體會父親的話，在學生歸納總結的過程中教師適時引導。大家知道盲人是怎樣生活的嗎？（出示盲童圖片）出示小楊帆和歌手叢飛的事跡資料。琳達此時此刻傷心、難過，承受著失去女兒的巨大痛苦，她是怎么做的？我們一起讀一讀！為了別人能見到光明，在溫迪離開后，琳達主動捐獻了女兒的眼角膜。（二）再讀課文，學習第二部分。指名學生讀課文，其余學生思考：課文講了一件什么事？提問：琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？① 文中都有誰捐贈了眼角膜呢？② 琳達和她的家人對待角膜捐贈的態(tài)度一樣嗎？③這種截然相反的態(tài)度可以用課文中的哪個詞來形容？三、深讀課文，理解課文內容。培養(yǎng)關愛他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。1986年的一天，父親與世長辭了，我們遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛。父親的話語給我上了一生中最重要的一課。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主的流淌，我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。更重要的是他們懂得了怎樣做一個人，一個善良的、有社會責任感的人，一個熱愛生命、珍惜生命、無私奉獻的人。他們??我死后，也學外公將眼睛送給失明的人?！爱斈赣H去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。當學完課文后，再讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在字面意思的理解上，而是有了一個提升，溫迪死后，她的眼睛角膜成功為兩個盲人做了角膜移植，她的眼睛仍然煥發(fā)著光彩，同時，永生的不僅僅是眼睛，還有父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去?！队郎难劬Α方虒W反思《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。所以在學完課文后，我補充了課外的內容是關于溫迪死后捐獻眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內容。既擴大了學生課外閱讀量，又能使讀寫結合，學習語言，運用語言。 永生的眼睛 【美】琳達”“琳達，”父親平靜地摟著我，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身體的一部分。”父親說，“當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”我告訴溫迪她外公的心愿。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒繚繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”溫迪去世三周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。教學目標：學會本課的生字、新詞。邊翻邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？學生結合活動體驗，談感受，師生互相交流。（琳達驚呆了，無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊。當我把父親的心愿告訴溫迪后，孩子是怎樣的表現呢？用一個詞來形容溫迪的態(tài)度。1關于溫迪一家人的故事我們講完了，下面我們來看看我國的角膜捐贈情況。他們熱愛生活，關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。，應該根據課堂教學的實際需要，從課文主旨出發(fā)，靈活的變通教案內容，這樣課堂上才能有張有弛，取得更好的教學效果！第三篇：《永生的眼睛》教學反思《永生的眼睛》教學反思1《永生的眼睛》向我們展示了“我”的父輩為了他人能夠更好地生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定?！爱斈赣H去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受。教學中，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，讓學生切實體會到人物的心理活動，感受到了高爾基這樣一位十分有聲望懂得大作家，對少年兒童的關愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭續(xù)寫故事是想象力、表達能力的綜合體現。有一男生問：門衛(wèi)讓他進來嗎？有人說：他還可以扔紙團??！有的說：他可以在窗下喊高爾基先生，高爾基發(fā)現了他，就讓門衛(wèi)領他上去了。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內涵。課文學完后，我問學生“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……不足之處：教學本文我沒有考慮學生的年齡特點，向學生提出了一個殘酷的話題：“如果你們死后，你打算捐贈自己的眼角膜嗎？”這個問題有點過于深奧與冷酷，現在想想要是改為：“學完本文你對捐獻眼角膜有哪些新認識？你打算做些什么？”會更合適。這讓我感到學生讀書的細致。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質。我俯下身子，傾聽孩子的心聲，不管孩子的回答或正確或錯誤，或清楚或模糊，和藹的微笑既能給孩子的心靈送去一抹陽光，給孩子表達的自信，也能在潛移默化中逐漸引導其他孩子認真傾聽學會傾聽。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗!于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。除了要把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。當學完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。所以在學完課文后，我鏈接了課外的內容——是關于溫迪的故事，我飽含深情地朗讀。樂于助人的父親；可愛，才華橫溢的溫迪，他們熱愛生活、關愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設情境，鼓勵學生自主探究、小組合作學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質。讀著，讀著，我看到學生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良琳達的博愛所感動！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以我設計了“你對器官捐贈有哪些新認識？你打算做點什么？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……四、困惑。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。四、學生對文章有自己的思考在課文的結尾，我還是巧妙地回到我課前提的問題，讓學生談談：為什么作者以《永生的眼睛》作為文章的題目，你是如何理解的？學生暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的見解，理解也十分深刻，有自己的獨到見解，說明了學生對文章已經讀懂了，并生成了自己的感悟。之后，組織學生交流自己的理解和體會。在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。（2）檢查朗讀情況，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的。（琳達）琳達是貫穿全文始終的人物，她不僅愛父母，愛孩子，也愛別人。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。教學時，我自己努力注意朗讀的指導，以求使學生體會課文所表達的情意深厚，但我感覺沒有充分注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。我想《永生的眼睛》這么感人的故事我要是講不出感覺來，毋庸置疑，那就是失敗的課堂。這怎能不值得我們每一個人反思呢？備課之時，我已經被文本深深的感動了，我要通過教學，把這份感動帶給我的學生，我要讓他們理解、懂得捐出的遠非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛?！队郎难劬Α方虒W反思15《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。在進行第二課時時，特別注意了上節(jié)課讀書少的缺點。在課堂上，我也努力地告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發(fā)揮學生的自主地位。在學到課文最后，溫迪因車禍而喪生時，讀著，讀著，我看到學生都被深深地感動了，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良、琳達的博愛所感動！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但我們不僅要感受愛，還要傳遞愛！奉獻愛！所以問學生，為了讓這份愛傳遞下去，你打算做點什么呢？我設計了讓學生寫一份“倡議書”，在孩子們的作品中，我知道他們從本文中學到了許多許多??當然，這節(jié)課也存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面:課堂應變能力不夠過渡語、鏈接語、評價語，都不能事先準備好，要看課堂上學生的表現，并給予相應的回應。眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。三、困惑：一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內容不多，上得不夠大氣。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。）然后畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。教學機智也不夠豐富。在教學中，學生對父親、進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。學生對人物的理解很透徹，回答積極主動。《18*永生的眼睛》教學反思原州區(qū)第十一小學 周文娟本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。學習這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結合起來，這樣才能加深學生的生命的理解。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。《花的勇氣》教學反思原州區(qū)第十一小學 馬麗《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。有又培養(yǎng)了學生的靈活運用能力。（2）、沒有完全放心讓學生自主學習。所以在教學中，我首先抓住課題，引導學生理解文章的內涵。評價語還有些單調，所以努力提升自己的教學機智是我今后要做的，除了把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書。為了豐富學生的詞匯，我還讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞、好詞，并讓他們通過讀音，牢固掌握了這些字詞，讓學生自學生字詞，不懂就問，這樣培養(yǎng)了學生的自主學習能力。課文讀得多了，理解起來就容易了。通過對課標的學習，我體會到閱讀教學著力兩個轉化。我讓學生讀中感悟，聯系文本和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，領悟作者的思想情感，從而入情入境的體會。在與癌癥抗爭三年之后，不幸辭世。當然，我覺得在學生自讀自悟、感情朗讀的基礎上，能讓學生對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來體會父親崇高的思想境界。（溫迪）課文對她的毛寫著墨不多，從哪兒看出她很懂事？出示9小節(jié)，學習體會含有“驕傲”一詞的句子。（當學生說喜歡琳達父親時）請學生找出父親教育“我”的兩段話。師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所