【正文】 識，樹立起對生命的熱愛，對生活的追求，對他人的關(guān)愛。 通過老師指導(dǎo)及自我反思，還是讓學(xué)生讀的環(huán)節(jié)較少，且讀花樣少?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼?，當(dāng)初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人，我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失??！于是備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組老師的意見,反復(fù)修改教案。讓學(xué)生深入體會父親言傳身教的意義。一堂課下來，我想今后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是把握住文章的主旨，認真研究教學(xué)方法，找到切實符合學(xué)生實際、符合課文內(nèi)容和語言，學(xué)而有效的教學(xué)方法，設(shè)計的思路還應(yīng)該有張有弛、有收有放！劉雄英2014/6/20第五篇：永生的眼睛教學(xué)反思《永生的眼睛》教學(xué)反思是四年級下冊熱愛生命單元的一篇文章,展示了 “我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì),借此 :；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。這是一篇感人至深的文章，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失??！于是在備課之前，我就反復(fù)閱讀教材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見，反復(fù)修改教案。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美；沒有起到良好的引導(dǎo)作用。因此我在教學(xué)此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這是一個最大的遺憾。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在教學(xué)上我還是個新手，很多地方還是不足，如對學(xué)生回答完問題后沒有進行詳細的點評；沒有很好的掌握語調(diào)，忽高忽低；基本功還需繼續(xù)鍛煉等等。這節(jié)課上得還是不夠大氣。當(dāng)年的１４歲的“我”和現(xiàn)在的１４歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響?！?這一堂課雖然上的不是很成功，但我覺得自己在很多地方有了進步，也存在很多不盡人意的地方，表現(xiàn)為：，為了讓某些問題的探討更深入些，在感悟第一個事例中占用時間比較長，以致課堂密度較大，從而導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有真正落實到位，對詞句的品讀不夠深入和到位，有點蜻蜓點水的感覺。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。作者在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。我一直認為語文課就應(yīng)該重視讀和悟，本課的教學(xué)重點是體會含義深刻的句子，領(lǐng)會人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。《永生的眼睛》教學(xué)反思 原州區(qū)第十一小學(xué) 馬永蘭《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。”對于學(xué)生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學(xué)生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只做了聽眾，不能積極地參與到交流中。孩子在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而 1形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛、對他人的關(guān)愛。但本節(jié)課還是有些瑕疵：課件的背景選用的不好，顏色對比不夠強烈，以至于使學(xué)生看不太清文字。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、實踐為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在黑暗中摸索了的51歲的金老人顫抖著說：“棉弄雙是個好人??！”當(dāng)我給學(xué)生們講述這個故事時，看到他們眼里分明閃著淚光，我想，這堂課的開端起效了，棉弄雙不就是給了金老人一雙永生的眼睛嗎？好的開端是成功的一半?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思14《永生的眼睛》是人教版四年級下冊第五單元的一篇閱讀課文，描寫了“我”的父輩盡其所能來幫助別人延續(xù)生命、使別人生活得更美好的高尚品德，并借此來教育“我”和所有的人：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準備。，但故事本身并沒有結(jié)束。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形?。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：看了這兩段資料，心中有什么話要說？引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？二、默讀精思，探究文本這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。課后可讓學(xué)生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。在教學(xué)設(shè)計中沒有完全放手讓學(xué)生自學(xué)這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我希望完全放手讓學(xué)生自讀自悟，在整體感知課文后，本來應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深刻感動的語句和段落，在旁邊簡單批注后交流。因此，在本文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生充分閱讀，一讀解決字詞，二讀整體感悟，三讀詞句解析，四讀細細品味，五讀升華情感。在今后的教學(xué)中，我會把握好教學(xué)思路，加強日常課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、注重課外延伸，拓展提升。所以在教學(xué)中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。《永生的眼睛》教學(xué)反思10《永生的眼睛》展示了“我”的父輩盡自己最大所能來幫助他人的可貴品質(zhì)，借此來教育所有讀者。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說：“最令我感動的是‘我’的感情的前后變化。當(dāng)學(xué)完課文后，回讀課題，再去理解課題的含義，此時，學(xué)生不僅僅停留在最初的理解上，而是有了一個提升，“父親和母親為他人著想、無私奉獻的精神必將世世代代永遠傳承下去。一堂課下來，學(xué)生明白了很多。同時在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约褐赖木璜I器官的人物和實際，使學(xué)生進一步體會到我們生活的這個社會中具有這樣高尚品質(zhì)的人無處不在，我們的這個社會是一個充滿愛的社會。這節(jié)課，有些語言組織的還不夠簡練，優(yōu)美。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在充分體會人物心情的基礎(chǔ)上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。這正合我意，這節(jié)課就達到了預(yù)想的教學(xué)效果。此外，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思6佐藤徐教授在《教師的挑戰(zhàn)》中寫道：教師應(yīng)學(xué)會傾聽，為學(xué)習(xí)打開一扇窗。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)一種意識，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。教學(xué)時應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終：課文所表達的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情?！队郎难劬Α方虒W(xué)反思3器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題：課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學(xué)習(xí)本課做好準備。另一個說：他聽到了喊聲，但他不好意思回去。三、注重課外延伸，提升情感這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。，比較成功的是基本完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“永生的眼睛”的真正含義，在最后一環(huán)節(jié)的討論交流中，升華主題，不光眼睛永生了，他們的生命也得到了永生，留下了光明，留下了愛心。五、總結(jié)全文，升華感情。讓我們用來自角膜銀行的這封信來撫慰一下琳達的心靈吧?。ㄕn件出示信的內(nèi)容，指名讀，齊讀）琳達一邊看信一邊想，學(xué)生齊讀15段。父親那振聾發(fā)聵的話給琳達上了人生最重要的一課，也就是從這一刻起，父親開啟了琳達那扇愛的大門。（一）、學(xué)習(xí)課文第一部分，體會“我”對角膜捐贈的反對。教學(xué)重難點：有感情的朗讀課文，理解“永生的眼睛”的真正含義。第二篇：永生的眼睛教學(xué)反思《 永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計縣功鎮(zhèn)八里莊小學(xué)冶曉妮教材分析：《永生的眼睛》是北師大版語文四年級下冊第六單元的課文。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家。當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。學(xué)生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。他們??那時候，他們看得見??看得見??)”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。但當(dāng)醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘不假思索’地答應(yīng)了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學(xué)說:“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。以情為主線，組織教學(xué)?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳?，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。抓住題目，展開教學(xué)。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。注重課外延伸，提升情感:這篇文章很感人，課外延伸的部分更是讓人黯然淚下，為之動容。第二課時補充課外資料《天使留下眼睛飛走了》讓學(xué)生把最想說的話寫下來，可以是一段心靈感悟，也可以是一首小詩。特別是第7 自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的內(nèi)心感受，一同學(xué)讀這段時流下了眼淚，也感動了其他人?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！叭绻粋€盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎，“想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。”在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!那天我緊緊地摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。這是一篇滲透德育的好文章，通過學(xué)習(xí)課文，不僅要讓學(xué)生理解“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的”，更重要的是讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華情感，喚醒孩子們的愛心，讓孩子們都來為別人，為社會獻愛心，從而對于“愛的奉獻”有更為深刻的認識。請同學(xué)們都閉上眼睛，看誰能快速準確地把語文書翻到第46頁。匯報：指讀琳達的表現(xiàn)。面對生死時他想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女兒！我們再來讀讀父親的話，感受他那偉大的心愿吧！（課件出示父親的話，學(xué)生齊讀）（三）再讀再悟，體會溫迪一家人的善良與高尚。所以他們的眼睛是——齊讀課題永生的僅僅是他們的眼睛嗎？這是愛的永生