【正文】 的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過程，是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（我體會(huì)到小姑娘對(duì)器官捐獻(xiàn)有了正確認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)永生的眼睛關(guān)愛他人無私奉獻(xiàn)第二篇：《永生的眼睛》教學(xué)案例及反思《永生的眼睛》案例反思教師：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！學(xué)生：輪讀課文。并給予簡短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒……（四）整合主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！……”失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。她能對(duì)器官捐獻(xiàn)有這樣正確的認(rèn)識(shí)，“我”真為她————。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。(1)自由讀文，弄清琳達(dá)的思想態(tài)度變化：(2)交流：你讀懂了琳達(dá)的心情嗎？——傷心、不滿、不理解到支持。母親——捐贈(zèng)了眼睛角膜 父親——捐贈(zèng)了眼睛角膜 溫迪——也要捐贈(zèng)眼睛角膜 我——捐贈(zèng)了父親的眼睛角膜檢測目標(biāo)3：讀課文，找出以下語句，朗讀并體會(huì)。他們能重見光明嗎？接著出示資料：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。四、學(xué)習(xí)流程：（一）、導(dǎo)入明標(biāo)上一課我們學(xué)習(xí)了《觸摸春天》，文中的中的盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好。，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的的優(yōu)秀品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：小學(xué)語文新課標(biāo)中說到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。第一篇：永生的眼睛 教學(xué)案例《永生的眼睛》教學(xué)案例一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：《永生的眼睛》這篇課文選自人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛。二、學(xué)情分析：器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問題，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的知識(shí)對(duì)他們來說還是比較陌生的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重點(diǎn): 通過體會(huì)重點(diǎn)語句，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的的優(yōu)秀品質(zhì)?？墒窍袼粯拥拿と诉€有很多。出示課題：永生的眼睛讓我們走進(jìn)琳達(dá)一家，看看他們一家為了讓盲人重見光明是怎么做的？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）自由讀文，看能完成哪些目標(biāo)。“我”的態(tài)度。相機(jī)指導(dǎo)朗讀這句話：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！?“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”抓住琳達(dá)的情感變化填空：從小時(shí)候，對(duì)爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去非常傷心不滿不理解；到長大后，為爸爸即將捐贈(zèng)自己的眼睛角膜感到 自豪 ；到最后，當(dāng)聽到女兒溫迪也希望死后捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到了無比的 驕傲。討論：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！”父親還留下了 關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。信上寫道：“角膜移植非常成功。同學(xué)們，人類美好的情感是沒有國界的，這來自異國的文我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?dòng)，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng)，為他們的熱愛生命——而感動(dòng)……當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮砜纯凑n題，《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎？僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？”（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。接著，教師說：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂的人。教師：仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？文章為什么以“永生的眼睛”為題？學(xué)生：“一個(gè)人所能給予他人??我們的死就是有意義的。）學(xué)生：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！（我體會(huì)到這種品質(zhì)已植根于后人心中，并世代相傳。（出示投影）學(xué)生：大膽評(píng)議，深化感受教師：評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？學(xué)生：交流體會(huì)，延伸課外學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。本節(jié)課中，學(xué)生通過閱讀課文，能夠說出文中人物“為他人著想，無私奉獻(xiàn)”的好品質(zhì)，并發(fā)誓自己將來死后也要向他們一樣，捐獻(xiàn)自己身上的某一器管。但是，由于眼角膜的捐獻(xiàn)者太少，全國每年可以完成的角膜移植手術(shù)只有20003000例，還有數(shù)百萬的失明者目前只能在黑暗中苦苦地等待。從文中找出含有“驕傲”一詞的句子：出示：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。② 抓住“美妙”、“自豪”引導(dǎo)學(xué)生感悟語境。你讀懂了這樣的溫迪？過渡：這就是對(duì)人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)這種方法，并能巧妙地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，從而展現(xiàn)人物的光輝形象。信上寫道：“角膜移植非常成功。（三）拓展延伸，深化情感，指導(dǎo)學(xué)生行為（課件出示）叢飛的故事。（四）作業(yè)：向身邊的人講述故事：《永生的眼睛》，將愛傳遞。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，在學(xué)習(xí)母親捐獻(xiàn)角膜部分，通過“我”的憤怒和父親的“平靜”形成鮮明的對(duì)比，初步感受父親的偉大；然后再學(xué)習(xí)父親捐獻(xiàn)角膜時(shí)，再次讀父親的話，深層次理解父親的話；最后“我”簽署了溫迪捐獻(xiàn)角膜的同意書，最后再一次讀父親的話，驗(yàn)證父親所說的有意義。本節(jié)課的