【正文】 教學(xué)環(huán)境為多媒體教室。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而初步感知這種 1寫作方法。二、學(xué)習(xí)者特征分析四年級(jí)的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級(jí)的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而6年級(jí)則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時(shí)期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。授課對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生。]在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查教學(xué)過程：器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題，結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰來談一談學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因[教學(xué)意圖：通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識(shí)到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？學(xué)生談感受[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)]但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看?。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對(duì)白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會(huì)毫無保留地解答的！生自由問答或表示心聲[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從課文講述的故事中，感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念；二是學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物的語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫作方法。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)會(huì)、掌握本課6個(gè)生字。對(duì)器官捐贈(zèng)樹立正確的觀點(diǎn)。課前準(zhǔn)備則是讓學(xué)生搜集或查閱一些關(guān)于器官捐贈(zèng)的資料、及預(yù)習(xí)這篇課文。請(qǐng)學(xué)生起來讀（生字和多音字），讀完后全班一起讀解決學(xué)生不懂字、詞、句。（四）、情感提煉把全班分成若干個(gè)小組，派請(qǐng)一個(gè)小組長，集體來完成以下要求：感知課文，知道課文講了什么事。然后針對(duì)學(xué)生讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生評(píng)再由老師評(píng)。[在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束]第三篇：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)《永生的眼睛》教案設(shè)計(jì)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元祁家廟明德小學(xué) 王亞龍教材分析：《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第五組的第二篇課文。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章內(nèi)容。因此，在本課教學(xué)中，我重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中一步步地品味教材，主動(dòng)探究，同時(shí)借助多媒體課件幫助學(xué)生理解內(nèi)容，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，抓住人物語言進(jìn)入作品角色，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的意義，達(dá)到感情的升華，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累四字詞語讀懂課文，領(lǐng)悟抓住人物語言感悟人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。請(qǐng)大家齊讀課題。課文中已經(jīng)捐獻(xiàn)了眼角膜的是誰？面對(duì)兩次捐贈(zèng)，作者的心情是怎樣的？（過渡語）讓我們打開課文第86頁，帶著閱讀提示中的這些問題走進(jìn)課文，請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心去感受。在初讀環(huán)節(jié)出示閱讀提示是為了給學(xué)生明確的思考方向，也幫學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)寫了兩次角膜捐獻(xiàn)。琳達(dá)是我們的同齡人，正是在母親身旁嬉戲、歡笑的時(shí)候，可她再也得不到媽媽給她的愛了，如果此時(shí)此刻你也是琳達(dá)，你也會(huì)對(duì)父親怎樣的哭喊，讓我們一讀這兩句話。（追問）讀了這3個(gè)句子，想想溫迪為什么感到驕傲，與你周圍的同學(xué)交流一下感受。（PPT，音樂）同學(xué)們的發(fā)言都非常的精彩，父親留下了很多很多，更重要的是他留下了“關(guān)愛人”，還有很多同學(xué)提到的“無私奉獻(xiàn)的精神”。（ppt音樂）失去父親僅僅兩周以后，琳達(dá)又失去了她的女兒，才華橫溢的溫迪，這對(duì)于她來說，這又是一個(gè)多么大的打擊呀？然而此時(shí)的琳達(dá)已經(jīng)能夠平靜地面對(duì)這一切了，她簽署了溫迪的器官捐贈(zèng)同意書，這對(duì)父親來說是一個(gè)多么令他驕傲的女兒，這對(duì)女兒溫迪來說這又是一個(gè)多么令她驕傲、偉大的母親啊。（總結(jié)）親愛的同學(xué)們，人的生命是有限的，而我們的內(nèi)心深處的愛是無限的。】拓展訓(xùn)練課后寫一份倡議書，向家長和社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。（聲音語調(diào)上）（3）初次讀這個(gè)課題時(shí)，有什么疑惑嗎？（眼睛為什么能永生？??）（板書？）2學(xué)習(xí)提示。出示詞語（1）給予捐贈(zèng)角膜沖進(jìn)沖著（2）不由自主 不假思索 不顧一切痛苦難忍 熱淚盈眶 奪眶而出栩栩如生 與世長辭 重見天日①讀準(zhǔn)第一行詞語。（齊讀）交流初讀學(xué)習(xí)任務(wù)。一邊默讀一邊找一找：琳達(dá)一家人的哪些言行令人驕傲，令人感動(dòng)呢？劃出相關(guān)句子并好好體會(huì)！（也可以在空白處簡要地寫寫批注）三 默讀全文 品位驕傲1學(xué)生默讀交流匯報(bào)▲聚焦父親父親第一處語言描寫出示： “琳達(dá)